职教校园中学生激励教育的再探讨

如何使学生在激励中不断进步呢？除了《职教校园中学生激励教育》一文论述的三种激励因素外,本文就教师的师德修养、责任感、成就感和学习者的学习激励的多元性以及社会环境氛围等进一步探讨学生的激励教育。

对高职课堂教学形式改革的探索——记一堂融教于乐的哲学教学和德育教育活动课

以教师授课为主的传统哲学课堂效果一直不甚理想,如何改变沉闷的课堂氛围?一堂融教于乐的哲学教学和德育教育活动课教学案例能够给高职课堂教学形式课改带来一个有益的启示.

职教校园中学生的激励教育

如何使职校学生在激励中不断进步？首先，要对学生进行包括社会理想。社会责任感、职业理想在内的“学魂”精神的激励教育；其次，教师情感期待和学生的自我价值观对学生也起着积极的激励作用；第三，一定的学习压力也具有积极的激励作用。

谈德育课教学目标设计的实践运用

随着德育课程改革不断深入和现代教育方法与手段的进步,高职校德育课教学方法的落后和教学手段的陈旧日益突出。而德育课程的时代性特征决定了德育教师应做课程改革的积极推进者。德育教师首先应转变观念,对课程改革一些新理念作深入的领会和分析,成为德育课程改革的实践者。

对职业院校技能大赛热的辩证思考

"全国职业院校技能大赛"的举办促进了职业院校教育教学模式改革、课程教学改革、"双师型"教师队伍建设和实训基地建设,形成了一种"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的新局面。但对技能大赛也要有清醒的认识,防止技能大赛热的极端化,使技能大赛朝着良性健康的方向发展,更好地提升职业教育的办学质量。

谈演示教学法在哲学课教学中的运用

哲学课程的理论性较强,原理较多,而演示教学法直观、形象、生动,对激发学生学习哲学的积极性能够起到较好的推动作用。文章讨论了演示教学法在哲学教学中的运用及其作用。

高职校德育课堂“育德与回归生活”教育的探讨

市场经济下利益的多元也必然带来人们思想的多元化。德育教师应充分利用德育课堂主渠道，向学生传达社会主义核心价值观、加强主流意识的教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。同时，也要把“育德与回归生活”结合起来，使德育着眼与当代社会发展和职校生成长的需要，增强德育教育的主动性、针对性、实效性，从而把德育课打造成真正的魅力德育。

推进技能大赛 提升职教吸引力

近年,随着职业教育的发展,职业院校已为社会输送了数以万计的技能型劳动者,为社会主义和谐社会的建设做出了积极的贡献,但总体来说,目前人们对职业教育的社会评价并不很高。

对五年高职德育课程模块化教学的思考与探讨

职业院校新的课程改革已开始,为实现职业院校向社会输送更多的面向生产、建设、服务和管理一线的高技能、高素质的劳动者,也为了职校自身的生存与发展,各校的领导和老师们都积极行动起来。