高校思政课智慧课堂建构与教学策略探讨

在教育信息化快速发展的背景下,高校思政课教师须积极探究课程教学策略,创新课程教学方法,着力提高思政课教学实效,以充分发挥思政课立德树人的根本任务。要依托移动互联网、大数据、云计算、人工智能等技术,运用智能教学平台和智慧教学工具,构建思政课智慧课堂,开展思政课智慧教学。混合式教学、分组研讨教学与"关键词+智慧工具"教学是创新思政课教学的重要手段,其恰当运用可有效增强课程教学效果。

基于人本主义学习心理学的语文课堂构建

语文课堂教学有效性得不到提高,表现为学生主体性地位缺失、课堂教学形式化严重、课堂中"语文味"淡化等。究其原因,主要是因为教师与学生间地位的不平等、角色间的逆向性。因此,我们需从提高学生主体性地位着手来考虑语文课堂上所发生的一系列问题。运用人本主义学习心理学的相关理论,对语文课堂进行反思,并采取相应的措施。

铜文化发展背景下地方普通本科高校智库建设研究——以铜陵学院为例

高校智库是中国特色新型智库的重要组成部分。地方普通本科高校智库依托自身特点,结合地方实际,为地方政府建言献策,促进地方经济发展。以铜陵学院铜文化产业研究中心为例,研究发现,地方普通本科高校智库发展存在机制建设缺乏联动性、机构设置缺乏独立性及研究成果转化难等问题。对此,地方普通高校智库建设提议:一要深化校政合作,建立矩阵式管理模式;二要加强体制改革,构建协同发展机制;三要搭建发布平台,提高社会影响力。

改革开放40年来中国高等教育质量观的时代内涵

改革开放40年来,我国高等教育经历了精英化时代、大众化时代及后大众化时代,高等教育质量观的内涵显示出强烈的时代特点。精英化时代,高等教育规模有限,以学术本位高等教育价值观为主,产生了功能性质量观。大众化时代,高等教育迅速扩张,以社会本位高等教育价值观为主,形成品质性质量观。后大众化时代,高等教育的发展规模渐趋平稳,以个体本位为主的高等教育价值观逐渐形成,品味性质量观逐步构建。

城市文化产业科技创新能力提升研究——以铜陵市为例

文章通过建立城市文化产业科技创新能力评价指标,利用熵权法确定各指标权重,测算了铜陵市2014—2019年文化产业科技创新能力。研究结果显示,2014—2019年铜陵文化产业科技创新能力总体发展呈上升趋势,但是整体水平较低,科技创新能力不显著;科技创新投入能力对总体综合科技创新能力影响较大,科技创新环境能力次之,科技创新产出能力最弱。建议加大文化产业支持力度,夯实科技创新基础;深化文化产业体制改革,营造良好科技创新发展环境;强化文化产业科技支持,提升文化产业转型升级,以促进城市文化产业科技创新能力提升。

学生共同体视阈下学生学习兴趣的激发——浅谈学生间人际交往对学习的影响

学生共同体作为学习共同体的一部分,是影响学生生活和学习的重要环境因素。通过建立一定的规范和目标,共同体间的学生相互影响、相互作用。因此,要想提高教学效率,增强课堂的生动性,教师要发挥学生共同体对学习兴趣的刺激作用,努力引导学生共同体朝着积极的方向发展。

诵读艺术下的文本解读——以《老人与海》为例

诵读作为一种教学方法，逐渐被一线教师所重视，越来越有效并多样化地运用到实际的语文教学中。通过不同的诵读技巧。让学生掌握文章大意，从而了解人物性格，把握思想主旨，深化主题。但是，教师也要避免矫揉的澎湃激昂．认识到诵读的至高境界是平淡的说话。

高校“中国传统文化”课程思政教学设计与实践

课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。“中国传统文化”是高等院校开设的一门通识类公共必修课,蕴含着丰富的育人资源。开展“中国传统文化”课程思政建设是国家政策导向、人才培养需求,也是课程改革的需要,立足于课程思政育人本质和英语专业学科属性,设定课程思政育人目标,梳理课程教学内容,挖掘课程思政元素,构建课程思政教学模式,形成课程思政教学体系。课程思政主要是将思想政治教育元素融入课程教学中,潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止,“中国传统文化”课程思政教学模式,根植于“儒家哲学”的课堂教学实践,为提升课程思政育人质量提供有益启示。

全纳教育中的群体冲突

全纳教育自出现以来就受到各界的追捧,我国也出现了随班就读的全纳教育。全纳教育是为了加强学生的交流,减少被排斥的现象,追求教育平等与社会公平。但是在全纳教育中,特殊儿童与正常儿童会形成不同的群体,会出现群体分化和群体冲突的社会学现象。全纳教育是社会公平的体现,是社会规范和社会期待的结果。应辩证地看待全纳教育,了解其功能和局限。