计算机游戏对青少年攻击性行为的影响

计算机游戏已成为青少年使用网络的主要目的之一[1].它对青少年课堂学习、语言教学、友谊培养和疾病治疗等具有积极作用[2];但也易使青少年产生上瘾症、生理综合症、社会隔绝和攻击性行为,并影响青少年儿童自尊的形成和发展[3,4].由于玩游戏可能产生因果作用,因而人们更多地关注它所产生的消极作用,笔者所要关注的是计算机游戏对青少年攻击性行为的影响.

罗杰斯人格自我理论对创新教育的启示

我国现行教育模式在创新教育方面存在明显缺陷,罗杰斯人格自我理论,对如何培养和促进学生的创新意识和创新精神有重要启示意义。

罗杰斯的人格自我理论对创新教育的启示

面对时代的创新要求 ,教育该向哪个方向走 ?本文通过对罗杰斯人格自我理论的分析 ,阐述了其“以学生为中心”的教育思想对创新教育的若干启发 ,并指出了我国教育模式的弊端。同时结合罗杰斯人格自我理论对如何培养和促进学生的创新意识和创新精神进行了初步探讨。

浅谈学生创新人格的培养

培养创新人才的宗旨是培养其创新意识、创新能力和创新人格。学生创新人格的培养作为创新教育的一个重要组成部分 ,应受到充分的重视。本文对学生创新人格的培养进行了探讨 ,旨在加强学生的创新教育 。

家庭早期读写训练与儿童读写成绩间的关系研究

利用儿童家庭—学校早期语言和识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定,并着重揭示了这些测量结果与儿童家庭语言、识字测量指标之间关系。结果表明:(1)家庭早期启发性谈话可以预测儿童完成定义任务和对熊故事进行建构的程度;(2)吃饭期间说明性和解释性谈话可预测儿童词汇量的发展状况和理解力;(3)书本阅读可预测儿童识字应变能力及对故事的理解和建构能力;(4)儿童早期玩具游戏与后来读写成绩之间无关。

论“中国梦”语境下社会组织统战工作的创新

迄今,经历了30多年改革开放的中国社会,既进入改革的"深水区",也进入了现实"中国梦"的关键期。"中国梦"是一个复杂的系统工程,既需要顶层理论设计,也需要社会各领域的积极践行。"大政府·大社会"的发展模式是"中国梦"的顶层理论设计的核心。培育强大的社会力量是中国社会深层改革的一大目标,其基本途径即是在全力取缔不利于社会稳定与健康发展的社会组织的同时,鼓励、扶持有益于社会发展的社会组织。而社会组织爆发出巨大的社会能量,主要是在宪法与法律允许下,"去行政化"运作的结果。因此,如何处理"政府"与"社会组织"之间的关系,各级政府既不能将社会组织纳入行政体系之中,也不能听之任之、不加规范引导。本文以为,统战工作是联络、引导各种各样社会组织健康、有序发展的主要途径。因此,政府的统战部门应该积极调整工作思路,将社会组织纳入联络、引导的职能范围之中,条件成熟后,可成立社会组织联合会。

西部青少年自杀行为的心理干预模式与策略

青少年自杀已成了普遍存在的社会现状,探究并减少自杀行为是当前相关学术领域亟待解决的世纪话题。而西部青少年的自杀有其自身的特殊性,因为他们大多处于社会和经济劣势地位,自杀的危险性更高。预防青少年自杀,不仅是个人问题,而且是紧要的社会问题。要高度重视经济、社会、文化、心理之间的全面协调发展,营造能够使社会成员感受到理想和意义的精神家园。建立具有抚慰心理、调适行为、表达情绪、释放压力的文化体系和干预策略。

地方高师学院大学生心理健康状况及成因浅析

本研究采用精神症状自评表 ( SCL— 90 ) ,对 B高师学院 10 30名大学生进行团体问卷调查 ,了解了地方师范院校学生的心理健康状况 ,同全国常模作了比较研究 ,认为地方师范院校学生心理健康水平较低 。

社会情景因素对儿童词汇量的影响

词汇量与阅读理解能力、识字能力有关 ,同时也受社会情景因素的影响。本文揭示了儿童词汇学习的社会情景模式 ,分析讨论了儿童词汇学习的早期课堂特征。

大学生浮躁心理的原因与防治策略探析

浮躁心理是一种由内在冲突所引起的焦躁不安的情绪状态和人格特质。通常表现为急躁、敷衍了事、怠慢懒散等在工作和学习上的消极行为。不少的研究将其界定为一种病态行为,这种病态心理,在当今大学生身上表现得较为突出。同时,它形成特定的社会文化背景,成为渗透性极强的环境因素而对教育系统产生着潜移默化的影响。对大学生的学习和生活产生较大的消极影响,也成为广大教育者和大学生关注和探讨的问题。如何正确认识和分析大学生心理浮躁,提出切实可行的防治策略和方法,则显得尤为重要和必要。

西北某学院大学生心理健康状况调查

本研究采用精神症状自评量表 ( SCL-90 ) ,对西北某学院 1 0 30名大学生进行团体问卷调查 ,了解文理学院大学生的心理健康状况 ,为学生管理工作和探讨如何培养文理大学生的研究者提供科学的依据 。

大学生主观幸福感与人际信任的关系研究

本研究采用主观幸福感量表、人际信任量表对450名大学生进行测试,旨在探讨大学生主观幸福感与人际信任的状况及关系。结果表明大学生在生活满意度上存在地域的差异性;在积极情感和人际信任上存在年级的差异性;不论是在主观幸福感还是在人际信任方面均不存在性别差异;主观幸福感和人际信任存在显著的相关关系。

家庭经济水平对中小学生焦虑的影响

目的 探讨家庭经济水平与中小学生特质焦虑的关系。方法 采用儿童显性焦虑量表对 1 2个年级 1 44 0名不同经济水平的中小学生进行调查分析。结果 家庭经济水平较低的学生与中等的学生 ,他们之间的焦虑无明显差异 ;但家庭经济水平越高 ,儿童报告的焦虑越低。

初中生三维一体心理健康教育机制的思考与建议

初中生心理健康教育是根据初中生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高素质人才的重要环节。初中是基础素质教育，心理健康状况是学生素质水平的重要表现，心理素质教育正是素质教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的问题，有助于引起家庭、社会、学校对心理健康教育的重视，有助于中学贯彻《教育改革发展纲要》，从“应试教育向素质教育”转变。另外，心理健康教育对初中生身心发展和未来在社会上的发展也是十分必要和重要的，具体表现在：①对初中生进行心理健康教育，有助于初中生价值观念，人生态度，性格品质和行为习惯的培养。②有利于塑造初中生的优秀心理，提高初中生的综合素质，培养学生终生受用的社会适应能力和社会活动能力。⑧对促进未来社会的安定团结和高速发展，实现“科教兴国”战略和中华民族的伟大复兴具有极其重要的现实意义和重要性。

失独者心理健康水平与社会支持、孤独感、应对方式关系

目的了解陕西省宝鸡市失独者心理健康与社会支持、孤独感和应对方式的关系,为失独者开展心理健康教育提供参考。方法于2016年8月采用分层整群随机抽样方法对宝鸡市主城区249名年龄> 49岁的失独者进行问卷调查。结果失独者心理状况评定量表均分(24.37±9.92)分;心理状况评定量表3级为50人,占20.1%,4级为77人,占30.9%,患心理疾患危险性较高的3级和4级失独者占总数的51.0%;社会支持与心理健康得分存在高度负相关(r=–0.304,P <0.01),孤独感和心理健康得分存在高度正相关(r=0.525,P <0.01);逐步线性回归分析显示,孤独感和积极应对对心理健康水平有影响作用。结论社会支持有助于提高失独者心理健康水平;通过孤独感可以预测失独者心理健康水平;孤独感在失独者的心理健康水平、社会支持、孤独感和积极应对之间起中介作用。