钙钛矿锰氧化物La_(0.3)Ca_(0.7)Mn_(0.96)W_(0.04)O_3在电荷有序相中的磁性质

采用固相法制备了样品La0.3Ca0.7Mn0.96W0.04O3. 通过测量样品的M-T曲线、 M-H曲线和ESR曲线, 研究了La0.3Ca0.7Mn0.96W0.04O3的磁性质. 结果表明： 在265 K时形成电荷有序相（CO相）. 当T＞265 K时, 表现为顺磁;当T＜225 K时, 表现为长程反铁磁（在AFM本底中存在少量FM成分）, 形成少量FM相与AFM/CO相共存;从265～225 K, 随温度降低在电荷有序态下从顺磁向反铁磁转变. 测量了La0.3Ca0.7Mn0.96W0.04O3样品的ESR谱线宽, 样品的顺磁共振线宽ΔHPP的值随着温度的降低是增加的, 表明随着温度的降低样品的铁磁关联增强.

Eu(Pr)替代Ba位对EuBa_2Cu_3O_(7-δ)晶体结构及其超导电性的影响

采用X射线衍射、直流输运和拉曼光谱法分别研究了Pr和Eu替代EuBa2 Cu3O7 δ的Ba位对晶体结构及其超导电性的影响。实验结果表明 ,随着Pr和Eu替代浓度的增加 ,晶体结构发生了从正交相到四方相的结构转变 ,超导临界温度Tc 迅速降低 ,拉曼光谱表明 ,随着替代含量的增加 ,Cu(1)—O(4 )的拉伸振动 5 0 4cm- 1 和Cu(2 )—O(2 ,3)反相弯曲的振动模 30 4cm- 1 系统地向高波数移动。

物理学的育人功能

本文从物理学培养学生的科学思维方法、培养学生的科学精神、培养学生的人文精神等方面,阐述了物理学的育人功能.充分说明物理学对于培养学生科学素质是任何一门其他学科都无法替代的;告诉读者,大学理工科各专业要开好大学物理课程.

La_(0．3)Ca_(0．7)Mn_(1-x)W_xO_3体系中电荷有序及磁性质研究

采用固相反应法制备了钙钛矿锰氧化物La0.3Ca0.7Mn1-xWxO3(x=0．08,0．12)样品,通过M-T曲线、M-H曲线、ESR曲线研究了在Mn位掺W对La0.3Ca0.7MnO3电荷有序相的影响以及磁结构的变化过程。结果表明:当x=0．08时,体系存在电荷有序(CO)相,相变温度Tco=275 K,在T>275 K时体系表现为PM:当温度从275 K下降到230 K,体系在CO相下从自旋无序的顺磁态向自旋有序的反铁磁态转变;在230 K至5 K形成长程反铁磁态,AFM／CO态共存;低温区在AFM／CO态本底中存在一定的铁磁成分。当x=0．12时,体系的CO相已基本融化,150 K以下还残留少量CO相。在高于150 K温区表现为顺磁;在低于150 K温区从顺磁向铁磁转变。

大学物理课程分层次教学的教学大纲研究

大学物理课程教学的现状,给大学物理课程教学目标的实现带来了新的难题。深化教学改革,提高教学质量,应按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程内容体系,制定出A、B、C三类教学大纲,实施分层次教学。

La_(2/3)Ca_(1/3)MnO_3中的输运机制与CMR效应

研究了超大磁阻材料La2 3Ca1 3MnO3的磁电特性,发现由电阻测量得到的绝缘体 金属相变与由磁化曲线得到的顺磁 铁磁相变温区完全一致,均随磁场的增强推向高温区。结果证明样品输运行为的变化起因于磁结构的变化,在TC附近产生超大巨磁电阻效应。

Cr掺杂对La_(0.67)Ca_(0.33)MnO_3物性的影响

本文研究了Cr掺杂对La0 .6 7Ca0 .33MnO3物性的影响 .探讨了Cr掺杂对晶体结构的影响、Cr掺杂对磁场的影响、Cr掺杂导致的反常电阻和磁电阻行为 ,以及Cr掺杂对La0 .6 7Ca0 .33MnO3极化子输运的影响 .有新的发现 :实验结果显示了特殊的双峰CMR行为 ,而且CMR效应的温区被极大地拓宽 ,从低温区直至室温以上 。

关于非物理专业大学物理课程的思考

本文从大学物理课程的地位、作用和任务,大学物理的教学内容,大学物理对能力、素质培养的基本要求,大学物理课程的教学过程等方面入手,对面向21世纪非物理专业大学物理课程建设进行了深入探讨。文章指出,大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其他课程不能替代的。强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。

La_(0.67)Sr_(0.33)Mn_(0.9)Cr_(0.1)O_3的巨磁熵效应

通过测量不同温度下的M T和M H曲线 ,对超大磁阻材料La0 .6 7Sr0 .33Mn0 .9Cr0 .1 O3的巨磁熵进行了研究 ,发现伴随铁磁 顺磁相变有一个大的磁熵变化 ;在 3 3 7K左右出现了一个磁熵肩峰 ,并随磁场的增大而愈加明显。由于磁熵肩峰的出现 ,磁熵变的峰被拉宽 ,从而有利于采用ERICSSON循环的磁制冷。这个结果表明La0 .6 7Sr0 .33Mn0 .9Cr0 .1 O3可以作为磁制冷技术工作物质。

论大学物理课程在工程教育中的作用

新建地方性本科院校把人才培养目标定位为培养应用型人才。实施工程教育,加强实践课,这就要把握好理论课和实践课的关系。从掌握物理知识是合格工程师必备条件,应用型本科教育与高等职业技术教育的主要区别,大学物理课程在工程教育中的作用,工程教育中如何改进大学物理课程教学等几个方面展开论述,认为:加强实践课是必要的,但理论课也必须高度重视,在课时减少的情况下,通过优化教学内容、改革教学方法和教学手段,提高理论课质量,以利于学生打下坚实的理论基础。

稀土锰氧化物巨磁电阻效应研究的几个热点问题

超大磁阻(CMR)效应在高密度读出磁头、磁传感器、磁性随机存储器、磁致冷器件等方面有十分广阔的应用前景,受到人们的广泛关注。1993年,Helmolt等人在La2/3Ba1/3MnO3薄膜中观察到巨磁电阻效应的现象,引起了巨大反响。因为这结果将巨磁电阻效应的研究由金属、合金样品推至氧化物材料。这类材料还表现出诸如磁场或光诱导的绝缘体—金属相变、电荷有序、轨道有序以及相分离等十分丰富的物理内容,涉及到凝聚态物理的许多基本问题,因而立即成为国际国内研究的热点。十多年来,巨磁电阻效应的研究发展非常迅速,在晶体结构、磁性、输运机制、CMR效应机理等方面的研究有新的突破。本文较全面的介绍近五年来稀土锰氧化物巨磁电阻效应研究的几个热点问题。

高师院校物理专业课程改革的思考

本文从中学物理课程改革对高师院校物理专业课程改革的要求出发,阐述了中学物理课程改革的现状,指出了高师院校物理专业课程存在的弊端,对高师院校物理专业课程改革从调整培养方案、更新教学内容、改革教学方法等方面进行了深入探讨。

普通物理课程绪论课教学尝试

从物理学有用、有趣、好学、学会运用科学方法、学会运用科学思维以及普通物理与高中物理的联系与区别等6个方面展开,论述了绪论课既是一本教材的序幕又是一本教材的纲领,它能够贯穿教材、统领全书,能够让学生克服学习普通物理的畏难情绪;能激发学生学习普通物理的兴趣;建立学生学习普通物理的使命感、责任感;并突出物理学的特点,要求学生除了学好科学知识外,还要掌握物理学的科学方法和科学思维;强调学习普通物理的学习方法。

光与物质作用的三种表现形式

论证了光与物质作用的三种表现形式——光电效应、康普顿效应和光生电子对的产生条件、微观机制及遵循的规律。

光的相干条件

本文从波的迭加性出发,用任意两列光波的迭加,严格推导出光的相干三个基本条件,自然得出两列光波传至空间某点,迭加产生干涉现象必须满足:两列光波频率相同、两光矢量振劝方向几乎相同、两列空波传至空间某点位相差恒定。

La_(0.67)Ca_(0.33)Mn_(1-x)Cr_xO_3 (0.00≤x≤0.15)中的输运机制与CMR效应研究

研究了Mn位掺Cr体系La0 67Ca0 33Mn1-xCrxO3(0)(0 0≤x≤0 15)的庞磁电阻(CMR),发现Mn位掺Cr时零场电阻率曲线出现附加峰,随着Cr含量的增加,起始电阻率峰值逐渐减弱,附加峰急剧上升。在磁场作用下,两个电阻率峰值被强烈压缩,导致CMR效应中出现双峰,并且CMR效应的温区大大拓宽,从低温到接近室温。这个结果表明:Mn位元素替代是调整CMR效应的有效方法。

高温磁制冷工质材料的研究进展

简要叙述了磁制冷的基本原理和历史发展。着重阐述了稀土—过渡族金属间化合物 Gd—si—Ge系合金及钙钛矿型锰氧化物的磁热效应及其巨磁热效应机理,对高温磁制冷工质材料的研 究现状及磁制冷技术的发展前景进行了分析。

（La0.5Gd0.2）Sr0.3MnO3中的磁热效应

对A位掺杂的超大磁阻材料(La0.5Gd0.2)Sr0.3MnO3的磁热效应进行了研究，通过不同温度下等温磁化(M-H)曲线的测量和计算，发现伴随铁磁．顺磁相变出现大的磁热效应，额外的磁性交换作用将导致额外的磁熵变化。

跨进“国际物理年”

阐述了2 0 0 5年国际物理年的意义、目的,介绍了国际物理年期间国际、国内及我系拟开展的丰富多彩的活动及参加方法。

专业内涵改造的思考与实践

本文首先从大学社会职能谈起,结合1998年3月,国家教育部在武汉召开的第一次全国普通高等学校教学工作会议精神和1999年6月23日,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,论述了专业内涵改造的必要性。然后从调整教学计划、开设活动课、更新教学内容。