致敬星河

在信息技术支持下,作者把师生中评出的各种明星集中表彰,并予以致敬,创新仪式教育,有效地提高了立德树人的实效。

班级乡情教育

'乡愁'是21世纪的一个热词,在解读什么是'乡愁'时,几乎每个人都会撞见自己熟悉的地名。这是因为,'乡愁'的根往往扎在这些词语里,以至于远行的游子一听到它,立马就能想到故乡的山,梦见桑梓的水,念起那反复咀嚼过的缕缕乡思。所以,'乡愁'不是空洞的,我们可以把它带进教室,当作滋养学生人格的营养,当作构建班本课程的特色。在长期的教育实践中,笔者发现许多学校、教育工作者忽视了本地文化的引入,即便倡导传统文化进校园,却说不出当地地名的由来,讲不出家乡的名人轶事。

整合中的顶层设计与底线思维

世上本没有分割的科学,学科分化只是人们为了便于教授的一种权宜之计。但是,当这种＂权宜＂固化为＂传统＂时,课程就失去了许多人性,教学也就失去了生活的真味。而与分化对立的概念叫整合。所谓整合,就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接,从而实现系统的资源共享和协同工作。整合的精髓是各种要素的定向集合,离开了＂要素＂与＂定向＂,就很难形成有价值有效率的整体。整合不仅是课改的特色,也是课改的出路，课改越是向深水区挺进，遇到的问题就越多，付出的劳动也越大，也越需要我们坚持高位上的整合。就是在这不断的整合中，顶层设计与底线思维，也慢慢走进了教师们的视野，并凸显成了整合的基本原则。

冲出红海——教师教育技术培训的思考与实践

多年来，教师教育技术培训越走路越窄，为什么？恐怕与培训主办方高高在上的心态不无关系。我们都知道教师应该“蹲下身来”与学生对话，那么教育主管部门是否也应该“蹲下身来”与教师对话？倾听他们的诉求，了解他们的需要!然后再“对症下药”，寻找能够真正解决问题的有效方法。武汉市的教育技术培训主办者为冲出培训的困境，发明了“嵌入式培训”，想教师之所想，急教师之所急，让教师从“忍受”培训到“享受”培训，走出了一条服务教师、引领教师的康庄大道。

阔步迈上高位均衡之路

公平教育是人的发展起点公平，是社会公平的重要基础，也是构建和谐社会的内在要求。然而事实是，在今天的中国，经济发达地区与欠发达地区，城市与农村甚至一个城市内的教育都存在强烈的反差，办学条件，师资，生源的不均衡，不仅制约了教育的发展，更制约了经济与社会的发展。

微项目管理

＂我们需要脚踏实地的教研,需要‘一研一得＇。怎样做到‘一研一得＇？可以把教研专题下放给教师,一人承包一个,同时赋予一定的责、权、利……＂上面这段话是某校教研组组长在教研会上阐述的个人想法。会后,该想法不仅得到了实施,而且催生了教研的＂微项目经理制＂。仔细观察教研活动,我们可以发现它们其实就是一个个＂微项目＂。在传统的教研中,这些微项目几乎都是教研组组长一个人担任。

课感

新课改的提出已有一些时间了，不少地区的老师们也都在积极尝试新课改。但在实践的过程中，遇到了不少问题，有老师说，遇到问题不怕，就怕不知道怎么解决这些困难，怎么才能最有效地达到新课改的目标。鉴于此，我们开设了“hold住新课程”这个栏目，此栏目中的内容，不仅会考虑信息技术课程的改革，也会接触到整个课改的前沿问题，并会从国家教育目标的高度，提出新的思考方向，且引导中小学教师进行前瞻性思考，在思考的同时，希望能给大家最有用的启迪，能将新课改真正落到实处。

在线班级——兼谈班主任的信息技术素养

“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。今后几期，《班级建设》栏刖寄聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。

靓点说课

“说课”就是教师在备课之后，向同行比较系统地介绍自己关于这一课的教学设想，然后让大家评议、相互切磋教学技艺的一种校本教研形式。今天的教师，没有不知道什么是“说课”的；今天的教师，没有几个不知道怎么开展“说课”的；可是，今天的教师，也没有多少人能突破“说课”的固有范式而大胆创新呈现靓点的。

课堂舆情

对于“舆情”而言，“课堂”这个空间似乎太小。

艰难的起步——武汉市郊区小学英语教学情况调查评析

在小学开设英语，是新课程改革带来的产物，也是基础教育中的一件大事。但是，怎样办好这件大事，怎样通过这件大事促进教育的均衡发展？带着上述问题，我们在武汉市郊区进行了一次调研，其中直接与农民对话15次，参加座谈的农民达107人（其中30岁以下50人，30岁以上57人）；参加座谈的小学教师175人次。接触的学校有区直属小学、城镇中心小学、村完小、村教学点等17所，前后听了41位教师讲的52节小学英语课。

学生参与促进教育新资源生成——认识新课程改革背景下的课堂教学策略

学生参与教学是课堂教育资源生成的基础 新课程之所以不同于旧课程，就是因为它首先关注的是全体学生，重视三维目标，着眼于全体学生的共同发展。所以，执行新课程的课堂，是全体学生的课堂，是全体学生全时空的课堂；没有全体学生，全过程、全身心的参与，就没有贴近全体学生的富有生命力的新资源生成。

为了魂牵梦绕的那个核——小板块整合型教学预设评介

知识、技巧、态度、情感、价值观、个性、能力……纷繁复杂，纵横交错，互通互融，构成了学生的综合能力，假如将这综合能力比喻成一个混沌未开的球，那么，能力就是处在这球心的那个核。为了培养学生的能力，几十年来，几乎所有的学校、所有的教师都在呕心沥血，几乎所有的教育手段都被采用，几乎所有的教育理论都在不停地被实践……

灵之核

信息技术与教学的深度融合是教研新常态关注的核心内容,灵活多变、突出教学个性,不仅是新课改走向深蓝的需要,更是帮助学生形成核心素养的基本要件。课堂上,为了让学生将自主性尽可能凸显出来,我们的灵动设计必须围绕学生的＂学＂来展开,推崇学生的＂新发现＂、体现学生的首创精神,同时为他们实现成功的自我反馈提供平台。引发学生的发现下面是一节小学数学课的教学片段,

课堂配时

看李老师的数学课,偶尔能听见白板发出的低沉短促的蜂鸣,而只要这种蜂鸣声响起,李老师是一定要转换教学形式的。无论是生硬转移还是无痕对接,“转换”却是一定的。一开始,我以为这是计算机故障,但看课的次数多了,听见蜂鸣的次数也渐渐多了起来,这时我才意识到,它是一种有意的设置。下课后我曾问李老师：“你为什么要设置蜂鸣呢？”他对我说：“提醒我,这一时段的教学时间到了。”

读“镜”

据报道,为了保证抗战胜利70周年大阅兵的成功举行,阅兵村的战士常常要研读自己的镜像,以获得对自己军姿的有效矫正。其实,教师＂读镜＂早已经不是什么新鲜事。自信息技术走进课堂以来,＂复听＂＂读镜＂＂析像＂……都是教师自我发现、自我矫正和自我创新的重要方法,不仅保证了教师的专业发展,也促进了学校教研文化的迅速更新。前不久,在一所初中的微格教室中,我们在蔡霞老师和张勋和老师的带领下,

被借帝

“李奇同学的想法格外多,很多时候我的思路还没有完全展开,他就有了新想法。除了喜欢接话这一缺点外,他那些别具一格的观点、层出不穷的思路的确让我很惊讶。上课时,不管你把课备得多充分,都有可能会被他搞得措手不及。后来,我找到了一个方法——遇到他‘发飙’的时候,就干脆借其观点,顺着他的思路走走看。有时,还真有意思,这个‘被借帝’还真的给课堂带来了不少活力。”

“分数”就是“分析散数”

网络语言,尤其是它的简化艺术,简直令人啼笑皆非。譬如,它能将“独立的个性人格”简化为“独格”,将“信息时代”简化为“信代”……我模仿了一次,试着将“分析散数”简化成了“分数”!

群

……市教科院李19：47：23＂请简要介绍一下你们学校研究的一三五模式。＂灵乡中学刘19：51：59＂灵乡中学‘快乐课堂’一三五模式介绍。‘快乐课堂’的核心价值就是解放学生,充分发挥学生的主体作用和主动精神,使每一位学生、教师都快乐着,提高学生和教师的幸福指数。‘一’指‘一个中心’。一切以学生快乐地学、教师快乐地教为中心。‘三’指‘三个检查’。

教学问题怎样转化为教研专题

新课改走向＂深蓝＂,视野越来越开阔,问题也越来越多。面对着这种新常态,怎样区分＂问题＂与＂专题＂,怎样将教学问题转化为教研专题,怎样借助信息技术策划教研专题,实现教研价值的最大化,已经成为教研组建设绕不过的门槛。笔者以下面的教研案例片段为例阐述教研问题向教研专题转化的方法研究。