龚自珍的“私”论探析

龚自珍一反先公后私的传统,提出了"私"论,认为人皆有私,分别从认识论领域和伦理道德领域对传统公私观进行诘难。其主张在对传统道统的反击和对个人价值及个人意志的凸显等方面有着积极的意义,使得"公私之辨"具有强烈的时代气息和近代人文色彩,对"古今中西"之争及挽救时局和民族的命运都有着重大的意义。然而,由于多种因素的存在,龚自珍论私没有阐明什么是私,也没有论及私产生的原因和公私的相对性,使得龚自珍的私论有失严谨,对后世公私关系的正确走向产生一定的不利影响。

微针刀“十字”形松解法配合手法治疗腰三横突综合征46例

目的:观察微针刀"十字"形松解法配合手法治疗腰三横突综合征的临床疗效。方法:选择符合纳入标准的患者46例,经针刀配合手法治疗,每周1次,治疗3周,观察临床疗效。结果:治愈18例,好转15例,无效0例,总有效率为100%。结论:微针刀"十字"形松解法配合手法治疗腰三横突综合征疗效显著。

韩愈经学思想探析——以《论语笔解》为中心

韩愈作为中唐著名的儒学家,其经学思想颇为丰富。韩愈解经的方式主要有:舍传求经,直究经典;疑经求实,发明新义;原经求道,以己解经。韩愈和李翱合著的《论语笔解》及其对《孟子》《大学》的推崇,都凸显了韩愈对传统解经方式的背离。这种全新的解经方式和对尚未为经的子学的力推为宋学的开启播下了一颗星星之火,在整个经学史也有着不可替代的作用。

辟佛与融佛——韩愈儒释观新论

面对"末学驰骋、儒学式微"的现实,在应对佛教挑战问题上,中晚唐儒士满怀复兴儒学的自觉意识,或标榜道统,力主辟佛,或主张"统合儒释,宣涤疑滞"。两者表异实同,都服务于同一时代主题——复兴儒学。韩愈对待佛教的态度是表辟而实融,表面上标举道统,力辟佛教,而在思想层面,又融合佛教义理,丰满儒家心性理论。辟佛层面虽是老调重弹,但又有标新立异之处——立道统;融佛层面,提供了新的范式来丰富儒家心性论的内涵。

尊孟与非孟——韩愈孟学观探析

孟学思想是韩愈儒学思想的重要组成部分,而尊孟与非孟是韩愈孟学思想的一体两面。其孟学思想不仅是孟学转型的开端,也是论"道统"、重"心性"的宋学的重要思想课题,更是宋代"四书"得以升格集结的重要推动力量。概而言之,韩愈的孟学思想是探讨"唐宋儒学转型"不可或缺的一部分,也是系统地了解韩愈经学思想的重要部分。

捕捉学生课堂发言时机——促进语文课堂的有效性

随着创新教育的大力实施，出现了鲜活的课堂。学生的课堂发言情况完全能折射出一堂课的有效性，对学生的发展、健康成长有着不可低估的作用。要达到“快乐教学、有效学习”的目的，必须把好原则，通过长期观察，短期调整，捕捉瞬间表现，从正反面捕捉学生课堂发言的时机，营造宽松的学习氛围，让课堂成为每个同学的展示台。

多媒体在小学语文教学中的运用

人教版思想品德教材课本从实际出发,根据国情及社会发展所需,在结合学生学习特点的前提下,在改进原有教材不足的同时,增添了许多有效的图文学习资料。就如何有效利用这些资源展开论述。

问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透作用

高中数学核心素养重在于培养学生逻辑推理、空间想象、实践应用、基础认知等综合能力。在高中数学核心素养背景下,深度学习的实施需要教师转变自身的教学理念和方式,彰显自主学习的意义。高中数学概念教学主要是为学生介绍数学的基本概念、原理和方法。通过学习高中数学概念,学生可以掌握数学的基本方法和思想,并为以后的数学学习打下良好的基础。本文旨在探讨问题探究教学模式在高中数学概念教学中的优势和不足,以及如何在教学中合理运用该教学模式,提高学生的学习效果和创新能力。通过对数学教学的探究,可以得出以下结论:问题探究教学模式可以增强学生认知能力水平,但是该教学模式也存在着缺乏系统性、难度不均等问题,需要教师在教学中进行合理引导和评估。