“微习作”在小学语文教学中的应用研究——以统编小学语文三年级下册教学为例

结合《小学语文课程标准2022年版》提出的“语文课程应具有开放性”的理念,教师应树立大语文观,在开展习作教学过程中,采取多元化的方式来引导学生接触社会和自然,让学生善于观察、乐于发现、记录生活点滴,让学生学会积累作文材料的方法。

搭建$师生互动“平台”,提高学生语文核心素养

“全面提高学生的语文素养”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）中的基本理念。全国小语会理事长陈先云提出了“语文核心素养”一词，明确了“语文核心素养”涵括了以下几方面内容：语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步的审美能力。

加强教学环节联系 分层推进 提高口语交际教学的实效性——五年级上册《我最喜欢的人物形象》的教学实践与思考

口语交际能力是人与人之间相互交往的一种能力。在教学五年级上册口语交际《我最喜欢的人物形象》时,教师分以下步骤开展口语交际教学:课前清单,确定交流内容;“猜谜”活动,激发交流兴趣;筛选信息,梳理交流内容;分享评价,组织交流活动;课后延伸,拓展交流实践。这样处理,能加强教学环节联系,分层推进,从而提高口语交际教学的实效性。

巧用多媒体，焕发语文课堂勃勃生机——浅谈《颐和园》一课中语文教学与信息技术的整合

在小学语文有效阅读教学中巧用多媒体技术，不但丰富了课堂教学方式，而且使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，让学生在语文课堂中学得主动、学得快乐、学得轻松。既优化了课堂教学结构，又拓宽了学生的知识面，使语文课堂教学焕发勃勃的生机。

以趣促学'提高汉语拼音教学的有效性

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、 正音、 学习普通话的工具, 也是阅读写话的工具. 它不仅能帮助识字, 也能促进读写. 《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)》 中明确指出: '汉语拼音教学尽可能有趣味, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、 识字教学相结合.'