《概率》单元教学设计

单元(主题)教学是新时代课程改革的重要内容,它基于学习的需要,通过构建单元知识的链条和结构体系,整体设计单元教学方案,达到发展学生核心素养和提升课堂教学效果的目的。核心素养背景下的“教学单元”不同于传统意义上的“知识单元”,是基于学习需求,对教学内容和结构进行统筹、重组和优化,成为相对独立的“学习单元”,突出主题内容和知识间的关联。

高中数学单元教学设计与实施策略

进行高中数学教学,运用单元教学理念,要求从教材整体出发,以全局的目光和系统的教学方法,将高中数学教材中所蕴含的各个知识点进行有机整合,并进行重组与全新的设计,实现动态化的教学模式,可以针对高中学生的学习程度进行调整,使其更好地满足高中学生的数学学习需求,进而提高教学效率。高中数学单元教学设计要求认真关注教学内容中的核心思想,以提高学生数学综合能力为原则,引导学生逐渐形成系统化的知识架构,这对于促进学生未来学习而言将有着十分重要的意义。可以说数学单元教学设计手段是对深度学习理念的践行,有助于放眼全局,实现整体化教学,帮助学生逐一克服学习中的难点。

高中数学教学培养学生数学建模素养的实践研究

数学建模素养作为高中生必备的学习能力,在学习和解题中数学建模可使学生完成知识迁移,积累更多的学习经验。对于学生建模素养的培育,数学教育工作者应利用多种手段,建立知识间的关联,帮助学生在数学模型中探索规律,并发现解题的思路,从而完成更高质量的学习。本文针对高中数学教学培养建模素养的相关问题,提出具体教学实践的对策,为广大数学教师提供参考。

一道解三角形试题的多解探求

解三角形问题是历年高考的热点之一,往往融合初中平面几何与高中解三角形知识,求解时可从函数思维、不等式思维、平面几何思维等视角切入。

高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策分析

教师需要着重对学生的解题能力进行培养,最为关键的就是促使学生全方位地掌握数学知识,同时可以对知识点开展深层次的分析,再和各种实际问题整合起来。因为高中阶段的数学知识有着较高的逻辑性与笼统性,所以教师就需要让学生巩固自己的基础知识,再针对他们的逻辑思维能力和接受能力,应用不一样的授课方式,只有如此才可以推动学生更加主动地对知识点进行思考和分析,进而增强他们本身的解题能力。为此,文章主要对高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策进行分析。