基于初中生物探究活动教学中研究性学习的探讨

文章采用教学经验总结方法,在初中生物学教材的探究实验和演示实验活动教学中,基于课标与教学改革发展的趋势,以及探究在初中生物课堂教学培养学生的核心素养的过程中,设计研究性探究实验时,应以学生为主体的原则和创设让学生进行研究性学习的情景,以培养学生实事求是的科学理性思维态度,开拓学生科学探究创新精神,以形成良好科学素养为目的而进行研究性实验,并得出科学性的结论。

浅谈初中生物教学中如何进行生物实验

在教学中教师要指导学生学习设计实验的一般方法，如：如何提出问题．如何做出假设．怎样根据假设制定出实验方案来验证假设等等。教师可以提供一个实验方案供学生参考一下。当然第一次做探究实验可以让学生按照老师设计好的方案进行探究．以后可以慢慢让学生自己设计实验方案，并验证假设的真伪．不同的实验小组很可能出现不同的实验现象．正确引导学生对不同的现象进行分析。并做出比较合理的解析．根据各小组实验探究的情况．相互交流。从而得出结论性的解析。

丁集煤矿11-2煤层突出预测敏感指标及其临界值确定

通过对丁集煤矿井11-2煤层试验区大量资料的收集、整理和实验室实验,初步选定了该矿11-2煤层突出危险性预测敏感指标。针对11-2煤层出现的低指标突出情况,创新性地提出了孔深系数S'这一敏感指标,并进行了现场考察试验,通过综合分析最终确定的敏感指标及其临界值更加合理、准确,符合试验区实际情况。