初中文言学习如何走向“深度”

初中文言文的学习长期处于机械记忆的浅层阶段,为解决这一问题,深度学习尤显为重要。基于此,本文提出建构知识网络框架、培养批判思维品质和情境迁移运用理解文化意义三个策略,旨在推动文言文学习由浅层走向深层。

打破“第四堵墙”——论现代中学语文公开课的变革与创新

对于现代中学语文公开课的研究,主要集中在开课教师、学生、课堂内容等方面。但是在公开课中,不可忽视的还有第三方的听课教师。本文探讨了转变听课教师的身份,让他们成为课堂教学参与者的方式方法,以此提高课堂教学效率,推动课堂走向深化。

初·名师

教育格言师生齐学习,同成长,共发展,教育才有希望和未来。教学主张施建东老师深入推进课堂教学改革,探索构建“自主展评”生态课堂范式,全面提高教育教学质量。在教学中坚持做到“五个三”:一是倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主展评;二是落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线;三是鼓励“三动”——动脑、动口、动手;四是实现“三会”——学会、会学、会用;五是发展“三维”——认知、技能、情感。倡导依据学案或问题设计,在学生自主学习的基础上,教师为学生营造健康、自由、发展的生态空间,让学习过程充满个性,富有创造性。学生会学,老师会教,有效达成“三维”教学目标,促使学生全面发展。

出门为何“东向看”?

《十五从军征》是苏教版语文重新修订之后新增的篇目,加入了诵读欣赏部分。教学过程中学生提问：老兵出门为何“东向看”？本文提炼了三种说法：日慕说,望墓说,忆募说,对这首诗从内涵、主旨和文化传统等方面做出剖析。

对"情境热"的冷思考

当下,"情境"成了语文课堂的宠儿.但是在"情境热"的背后,课堂上却出现了忽视语文性、过度强化情境、忽视学生主体性等问题.面对这些现象,我们需要积极思考其背后的成因并对症下药,让情境教学向着更高效、更富有生命活力的方向发展.