在小学数学教学中培养口头表达能力

语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言。数学语言要求准确、精炼。学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。因此在教学中要重视培养学生的语言表达能力。引导学生围绕教学的重难点采取多种方式反复表达思考过程和结果,可以激励其他学生各抒己见,相互补充,相互修正,使教学信息得到及时反馈、多向交往。这有利于发挥学生间的相互作用,促使全体学生积极向上,思维活跃。

数学用语要力求准确

有的教师在教分数与小数混合运算时,往往把小数与分数相乘说成“小数与分数的分母能约分的可以先约分。”如2.1×2/15”说成“因为2.1与15有公约数3或0.3,所以可以先用3或0.3把它们进行约分再计算。

数学概念教学与能力培养——兼谈约数和倍数的教学

数学概念是数学知识结构的重要组成部分。学好数学概念,是学生学好数学知识的重要前提。例如,整除的概念是学好约数和倍数概念的前提,约数和倍数的概念又是约分和通分的重要基础。因此,在概念数学中重视引导学生把握好概念的本质属性。并注意学习能力的培养,是抓好概念教学的关键。现以“约数和倍数”一节教材中的几个概念教学为例,谈点粗浅看法。一、在引导学生读书中把握好概念的本质属性,培养自学能力学生学习数学概念,遵循“感知—表象—概念—概念系统”的认知心理过程。教材中数学概念的表述,具有简炼、准确的特点。