参与“同课研究” 体味个性化教学的差异

我是以一种十分矛盾的心理走进这种新的佼本研修方式——“同课研究”的，因为我有两大顾虑：一是自己承担着两个班的教学，每天备课、上课、辅导、批改作业，任务已十分繁重，担心精力和时间分配不过来．顾此失彼，误了教学；二是“同课研究”无直接理论可指导，无他人经验可借鉴，好比“摸着石头过河”，担心投入了精力和时间又一无所获，无益于教学。

浅析数学教学中问题情境的作用

作为一名数学教师,在课堂教学中不能只让学生机械的背定义、公式、定理、解题方法等,而要引导学生积极主动的探索知识,培养学生自主的探研的精神。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生理智的挑战的教学,在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些使学生获得积极的深层次的体验教学,只有那些能给学生足够自主空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与来体验,以创新求发展”的教学,才能有效的增进学生的发展。巧设“问题情境”,把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是改变传统数学课堂教学。