2种快速光学法与魏氏法红细胞沉降率检测结果一致性分析

目的 分析2种快速光学法和魏氏法红细胞沉降率(ESR)检测结果的一致性。方法 收集5家医院402例患者(以骨科和风湿免疫科患者为主)乙二胺四乙酸二钾抗凝血样本,分别采用2种快速光学法(A方法和B方法)和魏氏法检测ESR。按照ESR的医学决定水平和血细胞比容(HCT)进行分组,比较2种快速光学法和魏氏法检测结果的差异,并进行相关性分析。结果 魏氏法ESR结果为15.00(7.00~38.00)mm,A方法和B方法分别为15.90(7.59~36.28)和23.00(10.00~46.00)mm。2种快速光学法检测结果与魏氏法均存在系统偏差(P<0.05),但相关性较好(P<0.05)。魏氏法ESR为20.00 mm时,A方法的分类效能与魏氏法差异无统计学意义(P>0.05),而B方法与魏氏法差异有统计学意义(P<0.05)。低HCT(HCT<0.35)组B方法与魏氏法ESR检测结果一致性较好;正常HCT(0.35≤HCT≤0.45)组和高HCT(HCT>0.45)组A方法与魏氏法ESR检测结果一致性较好。结论 快速光学法检测ESR与魏氏法的相关性较好,但存在系统偏差。实验室在将ESR分析仪应用于临床实践之前,需进行全面的验证,建立适合的参考区间,以保证不同体系间ESR检验结果互认的客观、准确。

腹腔镜下D2根治术联合CME对局部进展期胃癌术后腹腔游离癌细胞检出率及预后的影响

目的:探讨腹腔镜下D2根治术联合完整系膜切除术(complete mesocolic excision,CME)对局部进展期胃癌腹腔游离癌细胞及预后的影响。方法:回顾性分析2021年06月至2022年06月于医院住院治疗的128例局部进展期胃癌患者临床资料,将64例实施腹腔镜下D2根治术的患者纳入对照组,64例实施腹腔镜下D2根治术联合CME的患者纳入研究组。记录两组手术、住院及并发症情况,采用生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)评定生活质量。分别于腹腔镜探查后和肿瘤切除后收集腹腔冲洗液,应用细胞学检查检测腹腔游离癌细胞。术后随访1年,记录总生存期(OS)及无进展生存期(PFS)情况。结果:研究组淋巴结清扫总数及阳性淋巴结数量显著大于对照组(P<0.05)。与术前比较,研究组术后腹腔游离癌细胞阳性率显著降低(P<0.05)。与术前比较,两组术后GQOLI-74评分均显著增加,且研究组高于对照组(P<0.05)。两组腹腔感染/积液、胃排空障碍、肠梗阻、吻合口瘘、胰瘘、淋巴漏发生率及不良反应总发生率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。研究组术后1年PFS率和OS率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:腹腔镜下D2根治术联合CME有利于彻底清除局部进展期胃癌淋巴结,减少术后复发,促进术后康复,且不增加腹腔游离癌细胞脱落和手术并发症风险,具有临床推广价值。

基于HPS开展物理单元整体教学——以“原子与原子核”为例

HPS是当前教育研究的前沿热点,借助其情境连续性和过程导向性组织单元整体教学,以科学史为系统脉络,以科学哲学进行思想探究,以科学社会学进行应用拓展,培养学生的必备品格和关键能力,利于有效教学的达成.以“原子与原子核”单元教学为例,从原子的探索历程角度展开,融合HPS教育理念,建构宏观实验现象与微观科学本质的纽带,以期形成对“原子与原子核”的全面而深刻的认知.

相位比较法测量空气中声速实验的改进研究

利用现代信息技术对相位比较法测量空气中的声速实验进行改进,以Arduino和Labview为基础搭建的声速测量装置,实验成本低、测量精度高,同时还具有一定的可移植性,对于弥补传统实验的不足具有重要价值.

基于IRF模型的高中物理课堂师生论证话语分析

论证话语是科学论证的表达方式之一,也是高中物理课堂的重要组成部分。基于IRF课堂话语模型对四节中青赛课堂进行转录、编码,采用序贯分析法探索师生论证话语之间的交互关系。研究发现,教师的开放性提问有利于激发学生的高水平论证回答;针对学生低水平的回答,则需要教师采取追问等策略引导学生进行论证。针对学生整体论证水平不高、课堂缺乏反驳要素等问题,研究提出“加强理论学习,规范实践过程”“挖掘实验资源,拓宽学科视野”“设置开放问题,鼓励质疑批判”“营造良好氛围,提升整体水平”等建议。

大概念统摄下的物理单元整体教学——以“静电场”为例

大科学观的发展呼吁整合意识的回归,学生核心素养和横贯能力的培养亦需整合观念的落实。大概念为整合教学提供了具体逻辑载体和方法论基础,利用其高视域、大格局、深层次价值统摄高中物理“静电场”单元整体教学,构建符合学生认知发展规律的结构化知识体系,开展教学评一体化的单元教学活动,达到静电场知识的有效教学。

指向深度学习的批判性思维教学模型设计

批判性思维作为21世纪公民必备素养,是深度学习的基本要素和目标之一,却鲜有研究关注批判性思维在深度学习过程中的理论模型。从深度学习的两根支柱——“对话指导”和“反思指导”出发,探讨“产婆术”和元认知与批判性思维教学的关系,构建深度学习中基于“产婆术”与元认知的批判性思维教学模型,并进一步提出“两次批判”教学构想,有助于阐释批判性思维在深度教学全过程中的发生机制,为批判性思维教学提供可能的理论补充与实践支持。

关于蹦床运动预跳阶段中的能量分析

蹦床运动作为一项竞技体育运动,包含丰富的力学原理。通过对蹦床运动预跳阶段建立物理模型,从能量角度分阶段分析预跳过程中的能量转化,解释为什么运动员会越蹦越高。对蹦床运动中的能量分析,能为编制贴近实际情境过程、符合学生能力的物理题提供假设依据。

基于广义线性模型的伽马射线暴分类方法

伽马射线暴(Gamma Ray Burst,GRB)的分类问题是天文学领域中未解决的热点问题。根据不同方法采用不同指标进行分类,导致的分类结果也不同。为了建立更合理的分类指标,本文以静止系峰值能量E_(p,i) E、各向同性瞬时等值能量E_(iso) 、瞬时辐射持续时间T_(90,i) 作为解释变量,建立了广义线性分类模型,得到了一个新的分类响应指标gEHD。通过在benchmark数据集上的实验表明,gEHD指标和EHD指标具有等效的分类结果,可作为伽马射线暴Ⅰ型/Ⅱ型的一种新的分类依据。

科学家精神融入初中物理教学的思考与探索

科学家精神是全社会的宝贵精神财富,将其融入物理学科的教育教学中,符合时代要求,是培养学生学科核心素养、实现立德树人的有效途径。在课程思政理念下,探究科学家精神融入初中物理教学的全过程教学路径,涉及教学目标、教学内容、教学策略、教学活动、教学评价五个方面,并且结合教学实践得出混合式课堂教学思路,包括课前、课中、课后三个阶段,以期为物理教育工作者提供可借鉴的科学家精神教育实践思路。

巧用沿绳方向的等效整体法求解绳连接体问题

求解物理习题不是学习物理的最终目的,学习物理知识在于锻炼人的思维品质,培养人处理实际问题的能力.绳连接体问题是一类在高考中常出现的连接体问题,其模型情境也来源于日常的生产与生活中,对绳连接体问题进行深入分析,锻炼人的思维,有助于加强理论与实践的联系.一、问题的提出1.整体法在连接体问题中的应用及优势在中学的物理问题中常会涉及到多个物体都为研究对象的情况,为了方便处理问题,可把多个物体视为一个整体进行受力分析与运动研究.

正确理解矢量,促进深度学习

中学物理教学中对于矢量的教学遵循由表及里、由特性到本质再到运用的教学逻辑。明辨矢量的性质和定义,找出矢量教学中学生容易走入的思维误区,能帮助学生更好地建立矢量观。厘清矢量作为处理物理问题的数学工具这一本质,能帮助教师高屋建瓴,更好地设计和开展促进学生深度学习的教学。

以大概念推进高中物理结构化教学——以人教版“静电场”单元为例

基于单元整体的结构化教学系统整合知识,发展学生思维,培养学生能力,是改变学生学习内容零散且缺乏衔接的重要举措。大概念作为统领经验事实和学科本质的聚合概念,具有联系整合作用,且能广泛迁移,对设计结构化的单元教学具有重要价值。以静电场单元为例,提出以大概念推进结构化教学的实践路径:提取核心大概念,创建进阶学习层级,创设真实问题情境,开展素养导向评价,从而促进学生核心素养的发展。

基于大概念的单元逆向教学设计 ——以“万有引力与宇宙航行”为例

基于大概念的单元逆向教学设计是一种“以终为始”的教学设计,即先确定预期的学习结果,再确定合适的评价证据,最终设计具体的学习体验。通过分析新课标和新教材,再结合生活实际和概念派生提取出大概念。在大概念的统领下以“万有引力与宇宙航行”作为单元逆向教学设计的案例,为广大教师落实物理核心素养和提升教学效能提供方法参考。

自制数字化摩擦力教具 提升学生科学探究能力

物理课程标准指出,重视数字化实验仪器,提高实验测量精度。利用Arduino开发板和薄膜压力传感器制作一种可实时探究摩擦力的数字化实验教具,克服传统教具在操作和读数上的不足。该教具可用于初高中摩擦力教学中摩擦力的定性、定量探究,帮助学生深入理解摩擦力的特点和规律。同时,传感器的引入能够激发学生的学习兴趣,发展学生的科学探究和创新实践能力。

义务教育物理课程标准与科学课程标准(物理部分)课程内容的对比研究——以“能量”主题为例

从课程内容组织方式的角度,分析《义务教育物理课程标准(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》的差异.以“能量”主题为研究对象,从课程内容的广度、进度和深度定量比较两版课标的难度.通过比较两版课标课程内容的学业要求,剖析两者在内容设置上的侧重点.结果表明科学课标和物理课标分别以“横制式”“纵制式”组织课程内容;物理课标的难度高于科学课标;物理课标关注对学生核心素养的培育,科学课标重视学生学习与实际生活的联系.物理课标的修订要充分考虑不同内容组织方式的优缺点,将科学探究融入知识体系的建构中,拉近理论知识与生活实际的距离.一线物理教师要根据内容难度特征合理安排教学进度,科学选取教学方式,将物理知识移植于生活情境之中.

在“圆周运动”一节中融入中国传统文化的教学探究

随着课程教育改革的进一步推进,中国灿烂的古代文明也逐渐渗透于各个学科之中。文章以《天工开物》为传统文化素材背景,分别从古代水利、生产工具、交通工具三方面提取相关素材创设物理情境,并将其融入到“圆周运动”部分的教学中。旨在培养学生文化自信的同时,实现新课程的核心素养教学目标。

基于自制教具的“实验链”和“问题链”教学策略研究——以“光的色散”教学为例

“问题链”教学模式强调基于真实情境构建问题.以“光的色散”为例,借助自制教具“暗箱”实验构建真实情境,同时作为连接各个知识点之间的桥梁,将各个知识点用“问题链”高效串联,展现物理中的“逆向思维”“对称性思想”,培养学生科学思维.

基于盾构施工技术的地铁隧道设计与施工优化

主要探索了盾构施工技术在地铁隧道设计与施工中的应用及其优化策略,强调了在设计阶段地质预测的重要性,以及如何通过对施工参数的实时监测和调整应对复杂的地质条件,分析了对施工材料的创新性选择,并特别阐述了其在保证施工质量和效率方面的价值,同时,对BIM技术、虚拟现实和增强现实技术在盾构施工中的潜在应用进行了探讨。

火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系组培繁育技术

火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系组培繁育技术研究,采用实验分析法,对比法以及文献收集法,从苗木处理,不定芽培养,到生根培养、移栽管理等工作进行相应分析,有效推动了火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系组培繁育技术的发展,总结了火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系组培繁育技术的应用效果,为后续火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系的培育提供参考依据,以便提升火力楠、木荷、黄花风铃木等优良无性系组的繁育质量。