作文与阅读的“互动教学论”

阅读和写作都是中学语文教学的重要内容,而且两者有着相辅相成的密切关系,为此笔者提出将阅读与写作结合起来,开展＂互动教学＂,本文对互动教学的理论、现实意义及相应的操作措施,进行了深入细致的分析论述。

记叙文写作的三种困境与教学对策——以作文《守望》的教学为例

从教二十年，对作文教学从大学毕业时的一头雾水到现在的略知一二，实在感慨良多，总的感觉是，教师教学水平的提升正如学生写作水平的提高，有一个逐步上升的过程，认识、了解了这个过程，也就大体掌握了其中的规律，

作文与阅读的“互动教学论”

目前，无论是关于作文教学，还是关于阅读教学的单方面研究，都称得上成果颇丰。然而，有经验的语文教师可以发现，作文教学与阅读教学其实密不可分，脱离了阅读教学，作文教学会显得异常空洞与缺乏说服力，离开了作文教学实践，阅读也显得苍白与无所依托。有鉴于此，笔者根据多年的教学体会，斗胆提出作文与阅读的“互动教学论”，以期得到更多同行的共鸣与探讨。

高中作文区别教学法初探

高中作文如何教？不同的教师有不同的回答,但有一点是肯定的,就是大家都觉得很难教。有鉴于此,在多年作文教学实践的基础上,笔者试着提出高中作文区别教学法,力图能为高中阶段的作文教学研究略尽绵薄之力。一、区别教学法的概念高中作文区别教学法是指在高中作文教学的过程中,针对不同学生的实际写作水平、个性特征、性格特点、成长背景以及作文本身的特点、特定的时间、环境等要素,同一年级、班级的学生分别进行要求,甚至采取个性化教学的一种教法。这个概念有三个关键词：高中、作文、区别。

略论语文教学中体验“爱”的四种模式

《普通高中语文课程标准》里说：＂语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文评价的主要手段。＂然而,语文教学在有些课堂上变成了纯粹的枯燥的字词句讲解、试卷讲评和乏味的应试训练,人们只盯着高考成绩,让本应充满人文精神的语文课变得越来越模式化、功利化、教条化。从学科性质特点看,语文教学最能体现＂传道、