量子力学80寿诞

因我曾在爱丁堡(1938—1941,1943—1945)玻恩教授处和都柏林(1941—1943,1945—1947)薛定谔教授处做过较长时间的研究工作,兹为文简述量子力学80年前的诞生过程,并说明当时学术思想的演化,同时也借此文表达对薛定谔教授和玻恩教授的怀念.

爱因斯坦对光子的想象——辐射与分子间能量动量转移的动平衡

介绍并赏析爱因斯坦对量子力学理论的发展起过重要推动作用的文章一篇 .他利用带有动量及能量的光子的想象 ,引入自发辐射、诱发辐射及吸收 3种跃迁概率 ,验证了分子的麦克斯韦 -玻尔兹曼分布与辐射的普朗克分布之间的动量能量转移的动平衡 .结合这一工作前后的物理学背景和发展 。

分子和原子——从假设到实在

2004年6月10日,联合国第58次全体会议作出决议将2005年定为"国际物理年".决议指出:"物理学是认识自然界的基础","是当今众多技术发展的基石","物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础";并指出"爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础";高度评价物理学在认识世界、改造世界和提高人的科学素质等方面的重大作用.

具有启发性的广义相对论

在国庆十周年之际，我曾奉命陪同来访的波兰贵宾、物理学家因费尔德（L．Infeld）。因费尔德曾是爱因斯坦的合作研究者，他们合著的科普书《物理学的进化》影响广泛。当我提到广义相对论不如狭义相对论或量子力学那样有许多科学检验和效益时。他说广义相对论仍是一个启发性的理论（stimulating theory）。我对他的看法深以为然，在这次会上由我自己发言来展示这一点，因为受到同样“刺激”不同人的反应不尽相同。

对叶企孙先生的教育思想的点滴体会

在叶企孙先生的教育思想领导下，我于1931-1937年在清华大学物理系作了六年学生，今就记忆所及谈点滴体会，领悟错误处请指正．

再论科学道德问题

1991年 10月 2 5日《中国科学报》(现名《科学时报》)发表的邹承鲁等 14位学部委员 (院士 )撰写的“再论科学道德问题”一文 ,阐述的科学道德问题是科技界和学术界永远值得提倡的。此文对于当前优化科研环境、树立良好道德风尚、推动精神文明建设 ,继承和发扬先进文化 ,具有积极的现实意义。我们征得《科学时报》社同意全文转载 ,推荐给广大读者。

清新华实 富于启示——蔡建华《量子力学》评介

蔡建华先生编写的《量子力学》(第二版)一书1999年由高等教育出版社出版。该书是根据蔡建华先生的遗愿,将其原著——《量子力学》上册稍作增删修订而成的一本高等学校教学参考书。从1979年的原序可见,原书是蔡建华先生在教学和科研的实践基础上,将他20年前编写并出版的《原子物理与量子力学》一书进行全面修订而成的。历史上,正如编者在本书的导言(§1)中所说,19世纪末20世纪初,在几个先进国家里,社会生产力提高,发明了精巧的仪器,进行了精密的实验。

量子理论的诞生和发展——从量子论到量子力学

简要叙述 ,从普朗克 190 0年首次对电磁波提出量子假设到狄拉克 192 8年对电子提出相对论性方程这段时间内 ,量子理论特别是量子力学诞生和发展的演化过程 .内容分黑体辐射和量子假设 ;老量子论的兴与衰 ;第一条通向量子力学的路———对应原理 ,包括矩阵力学 ,狄拉克的q -数 ;第二条通向量子力学的路———波粒二象性 ,波动力学 ;以及量子力学初步成长 (指 192 7年的表象理论、不确定关系、氦原子及氢分子和 192 8年的狄拉克相对性电子理论 )五个部分 .

对21世纪物理学的发展的一点猜想

根据作者对物理学发展规律和大趋势的认识和体会，文中陈述了对２１世纪物理学发展的一点猜想．作者强调了提高认识能力的工具（指仪器设备计算机加实验方法，计算方法）方面的新发展所起的开拓作用，突出物理科学与生物科学相结合及研究与开发相结合两点大趋势，猜想２１世纪物理学将呈现更精致、更复杂的面貌，由于物理学与生物学携手前进，将使人们在生产和生活中更加节省能源和资源，人类将更加健康．

学好初中数理化 打好基础益终生

中学数理化．一般认为是理工农医类专业的敲门砖，也是理解现代科学知识的广泛的基础．学好中学数理化。既可以进一步深入学习各种专业知识．又可以帮助吸取其他有关方面的知识，从而形成有效的个人知识结构．同时也可以在学习过程中锻炼并培养个人的自学能力．培养好自学能力是人生中至关重要的大事．越早达成这一目标，一生中受益就会越多．我知道不少后来有所成就的学者．都是在初中三年级时便解决了这一问题．

90年代物理学突破方向的展望

应《物理》刊物命题的邀约,在此略陈个人一时管见,不免狂谬和挂漏,请读者鉴谅。为解决人类能源的长期需要,受控核聚变无疑是物理学中首要的发展方向,预计在90年代将出现重大突破。从50年代初开始发展的磁约束途径,近来以新型的托卡马克为领头,有可能于本世纪内实现功率得失相当。

话说薛定谔和玻恩等

一、“薛定谔没有学生” 薛定谔深沉严密,对一个问题没想清楚前不向别人说,想清楚后再讲又是那样清楚,无从激发学生的创造性。因此玻恩说:“薛定得没有学生”,他当了多年教授但未带出好的能独立研究的青年来。