教师的角色:组织 参与 点拨

参加大赛其实最怕遇到大家都认为好讲的篇目。《看云识天气》就是这样的一篇课文。这篇文章看似简单——层次清晰。可是，初一的学生对说明文并不熟悉。此时，教师如果一味说教，势必是一堂失败的课。备课时，我在认真研读文本的基础上不断思考：如何将学习的主动权交给学生？学生没有太多学习说明文的基础时，教师的作用又该如何恰到好处地体现？因此，选择适当的教学策略与方法成为我备课时的重点。

《看云识天气》教学实录

一、激趣导入师：同学们好!生（齐）．老师好!师：同学们，老师今天给大家带来一个故事。1794年深秋，拿破仑同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住了拿破仑军队前进的步伐。正当拿破仑要下令撤退时，一位士兵报告说天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来，拿破仑依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织网来预测天气状况的。除此以外，大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？

培养学生写作思维个性化初探

《语文课程标准》提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”等等。可事实上，学生的作文往往思维方式单一呆板，情感体验苍白拘谨，结构布局八股腔调，行文手法如出一辙，人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀，使得学生的习作千篇一律，就像著名学者余秋雨给一篇作文写的评语一样：“有巧思，但感觉不到其中的温度”。