综合型试题的情境性、逻辑性、生成性——以初中现代文阅读试题为例

新课标指出,综合型试题必须在命题材料和生活实际之间找到结合点,充分整合各项语文实践活动。针对综合型试题设计中测试的情境、任务、内容三者之间缺乏关联等问题,提出使三者关系更密切并更具整合意义的题组设计思路。通过创设真实性问题情境,设计符合情境发展逻辑的测试任务,形成具有生成性与发展性特点的测试内容,引导学生在复杂情境中深入思考探究,综合分析并解决问题,从而更好地展示其核心素养的发展水平。

任务型写作的情境设置摭谈——以统编教材单元写作教学内容为例

真实生活中的写作,一定是在特定情境下为达成某种目的而进行的写作活动。教师应当积极开发情境性写作教学资源,尤其是要有效利用教材单元写作教学内容并加以生活化的处理,将单元训练的“点”自然地甚至是不露痕迹地融入教师创设的写作任务之中。

小学语文课时目标之“舍”与“得”

语文学习是一个漫长的积累过程,而课时目标是这个过程中一个个实实在在的阶梯,助力教师和学生共同完成教学任务。教师需要在课时目标上进行取舍,从而确立可行的课时目标,助力学生成为勇敢的攀登者。

基于浙江省中考试题分析的作文教学建议

浙江省近年来的中考作文试题具有如下特点： 在命题形式上努力谋求开放性与限制性、 稳定性与创新性的统一; 在内容范围上, 关注考生自我成长与现实生活, 注重课内课外的联系; 在考查走向上, 主动接轨高考, 注重考查考生的思辨能力.这要求我们在作文教学中训练多种题型的写作, 培养学生的思辨能力和写作兴趣.

语文滋味 “读”具风味

课改以来,语文课堂呈现出多种形式.但是我却迷惑了,语文课到底该是什么味儿？一日满堂填鸭,单向教授,学生被动接受,哪里还能品得出什么＂语文味＂？二日琐碎分析,残酷肢解,削弱了必要的整体感知.三日片面追求升学率,茫茫题海冲淡了学生求知得趣的滋味.四日被课文中特有的知识牵着鼻子走的目标定位,丢掉学科的特色,使得课堂教学丢＂语＂失＂文＂,失却本位.