转il-4基因番茄的分子检测及田间分析

通过花粉管通道介导il-4基因转化番茄L402、中疏4号、强力米寿和大黄4个品种。利用PPT抗性筛选、PCR扩增、PCR-Southern杂交和Western技术,对il-4基因转化番茄的后代进行检测,并对il-4基因在T3代番茄中的传递规律、T3代植株的田间表现进行调查。研究结果表明,T3代植株中il-4基因的分离情况不符合阳性植株数:阴性植株数=3:1的孟德尔分离规律,转il-4基因阳性植株数偏低。与非转基因植株(对照)相比,转il-4基因阳性植株的开花期延迟、田间抗病性下降、植株高度变矮、结实数/株减少、单株结果数减少,生长势和结实能力等综合农艺性状明显降低。而转基因阴性植株的综合农艺性状与非转基因植株(对照)相比,则差异不显著。花粉管通道法可以介导il-4基因转化番茄,il-4基因可以在转化后代中遗传。

植物转基因的整合特性及遗传分析

对转基因植物的外源基因整合到受体染色体上的整合机制,整合随机性与非随进性,整合位点及拷贝数等特性进行了综述。并对3种外源基因遗传规律的方式进行了分析,它们分别是:单基因位点(single-site)的孟德尔遗传方式、多基因位点(multi-site)的孟德尔遗传方式和非孟德尔(non-Mendel)的遗传方式。

转il-4基因番茄及其杂交F_1代的筛选与表现型分析

为完善转il-4基因番茄的筛选及鉴定工作,本实验比较了il-4基因在PPT抗性筛选与非PPT抗性筛选植株中的阳性率,对il-4基因在T6代及杂交F1代番茄中的传递规律和植株表现型进行调查。本文对L402、‘中疏4号’、‘大黄’三个品种的T6代及杂交F1代植株进行PPT抗性筛选及非PPT抗性筛选,特异性的PCR扩增、PCR-Southern杂交。研究结果表明,il-4基因在非PPT抗性筛选植株中的阳性率高于PPT筛选植株,T6代及F1代植株中il-4基因的分离情况不符合孟德尔分离规律,其分离情况远远低于3:1的分离比率。转il-4基因番茄与非转基因植株(对照)相比发现,转基因植株在一至多个性状上发生了不同程度的变异,杂交F1代与亲本T6代植株相比,杂交F1代有少数组合存在杂种优势。

浅谈汽车的安全装置

本文从汽车主动安全技术和被动安全技术论述了汽车近几年的变化,本文从主动安全技术中防抱死制动系统(ABS)、电子制动力分配系(EBD)、电子稳定程序(ESP)、紧急刹车辅助系统(EBA)、车道偏离预警系统(LDWS)、倒车影像、车外摄像头卫星导航与车距控制系统,以及被动安全技术包括乘坐仓完整性和能量吸收装置等的设计,现代安全带、安全气囊装置,以及儿童安全等说明了汽车安全的重要性。同时,汽车的安全色也在很大的程度上影响着汽车的安全。

课堂提问的有效性研究

本文对当今的课堂提问所存在的问题进行了阐述。并说明了进行有效的课堂提问是职校教师必备的基本素质。课堂提问对老师来说是非常有效的技巧,而且也能及时反馈课堂教学学生掌握知识的情况,启发学生独立思维。详细论述了学生思考需要教师有及时恰当的课堂提问,这样学生的创造性思维才能得到发展,学生才能真正学会如何学习。

基于泛在学习环境下的职业教育教学创新研究

现如今,职业教育教学普遍使用泛在学习的模式,该模式使职业院校的学生能够进行多样化的选择。当学生在泛在学习环境下学习时,他们的学习过程会存在差异,因此,职业院校会在泛学习环境的基础上进行创新。本文把职业教学与泛在学习环境结合起来进行分析并对教育教学方式进行了创新。新模式提高了学生解决问题的能力,使学生能够进行独立学习。

浅谈课程教学大纲的编写

课程教学大纲是指导课程教学的纲领,完善教学大纲的编写是课程教学的关键环节,是科学规范课程教学,提高教学质量的重要途径。本文对现阶段教学大纲编写的基本原则与基本要求进行了简单的阐述。