父母教养方式与大学生职业期望的关系：独生子女的调节作用

目的:探讨父母教养方式与大学生职业期望的关系。方法:父母教养方式评价量表(EMBU)与大学生未来职业期望调查问卷测量271名大学生。结果:1独生子女情感温暖理解、偏爱被试得分显著高于非独生子女(t=3.291,P<0.01;t=2.055,P<0.05),职业期望和声望显著低于非独生子女(t=-2.668,-3.161;P<0.01);2职业期望与情感温暖理解(r=0.168,P<0.01)呈显著正相关;声望因子与拒绝否认(r=-0.199,P<0.01)、惩罚严厉(r=-0.145,P<0.05)呈显著负相关;发展因子与情感温暖理解(r=0.235,P<0.01)、惩罚严厉(r=0.121,P<0.01)呈显著正相关;福利因子与情感温暖理解(r=0.214,P<0.01)、偏爱被试(r=0.136,P<0.05)呈显著正相关;3独生子女对父母严厉惩罚和职业期望具有显著调节作用(β=0.842,t=2.087,P<0.05)。结论:根据独生与非独生子女情况调整教养方式有利于大学生职业期望的发展。

幼儿社会技能家长评定问卷的编制及信效度检验

为编制适合我国幼儿的社会技能家长评定问卷,在社会技能二维结构理论的基础上,结合访谈、文献等收集条目,并通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析,最终形成正式量表。幼儿社会技能家长评定问卷共32题,其中自控性分量表包含自制性、坚持性、自觉性和延迟满足四个维度,主动性分量表包含率先性、自发性、表达性和助人四个维度。验证性因素分析表明,问卷的结构效度良好。总问卷和各因子的内部一致性信度在0.85~0.93之间,间隔四周的重测信度在0.70~0.77之间,与效标的相关在0.31~0.54之间。编制的幼儿社会技能家长评定问卷具有良好的信效度,可作为评定幼儿社会技能的有效测量工具。

中度智力落后儿童对“知道”和“会”的认识研究

文章对107名中度智力落后儿童"知道"和"会"任务认识的实验进行研究,结果表明,在获得新知识前,7~15岁智力落后儿童在陈述性知识和程序性知识报告中均出现了肯定的倾向;智力落后儿童对自己"知道"和"会"的回答成绩按照年龄的不同存在着显著差异;智力落后儿童在学习前判断自己是否"会"的得分显著低于判断自己是否"知道"的得分;在学习之后判断自己是否"会"比判断自己是否"知道"更容易犯错误。

大学生学业自我效能感与学习态度的关系

探讨大学生学习态度的现状以及与学业自我效能感之间的关系,为改善大学生学习态度提供依据。采用学业自我效能感问卷和学习态度问卷对302名大学生进行调查。得出结论为:1.在学习能力自我效能感、学习态度、情感品质、行为品质维度上存在显著性别差异,女生得分显著高于男生得分。2.在行为品质维度上存在显著年级差异,大四学生得分显著低于大一、大二和大三学生得分,大一学生得分显著高于大二学生。3.学业自我效能感与学习态度存在显著正相关。学业自我效能感能解释学习态度总变异的12%,能显著正向预测学习态度。