言语行为理论在初中英语听说教学中的应用

言语行为理论作为语用学研究的核心理念,为英语教学中提升学生的语用能力提供了新的视角。本文结合教学实例,探讨了将言语行为融入初中英语听说教学的策略及方法,即解读口语语篇,挖掘言语行为;明确探究方向,设定教学目标;融入言语行为,开展教学活动;评价语用效果,指导后续教学。

任务顺序对学习者口语产出的影响

人们通常认为,如果两个或者多个任务连续发生时,会产生练习效应,从而影响研究者对学习者语言能力的判断。为此,本研究以Levelt的言语产出模型为框架,以16名前中级(pre-intermediate)英语学习者为被试,采用整体测量指标探究任务顺序对学习者口语产出流利度、准确度和复杂度的影响。研究发现,任务顺序对学习者口语产出流利度存在较弱的练习效应,但未达到显著水平,对其语言准确度和复杂度均不存在任何练习效应。这表明,在使用连续性任务的教学和实验中,为了避免练习效应,评判者可以采用三个以上的任务综合评判,以对学习者的语言表现做出比较合理的判断。