论保护性训练理念——以我国竞技体操项目为例

运用逻辑分析法论证保护性训练理念的理论基础,并从宏观上探讨实施保护性训练理念应处理的关系和应注意的问题。结论表明:实施保护性训练理念须正确理解和处理体能与技能的关系;"三从一大"训练原则与保护性训练理念并不矛盾;对运动训练过程的监控是实施保护性训练的主要依据;循序渐进地发展动作难度,是实施保护性训练的具体体现;需正确处理个人、地方与国家利益之间的关系。

我国中超职业足球俱乐部梯队运动员现状研究

运用实地考察、访谈、问卷调查、数理统计等方法,对2009赛季我国中超职业足球俱乐部梯队运动员状况进行研究。结果显示,中超俱乐部现有梯队50支,运动员1 222名,后备人才总量的锐减已严重影响到我国各级青少年国家队的组建和发展。同时梯队还存在年龄断层明显,单支梯队运动员数量偏多,选拔机制不严格,运动员整体水平不高等问题。建议应大力发展学校足球,丰富生源渠道;建立严格的运动员选拔机制,提高生源质量;科学设置梯队编制,提高梯队管理水平;强化俱乐部的辐射功能,提高自身造血功。

山东省“教体结合”培养体育后备人才研究

采用专家访谈法和问卷调查法等,对山东省13地市有关"教体结合"的现状进行了调研,研究结果显示:体育传统学校和培养体育后备人才学校的管理体制不顺;项目布局和设置不合理,优势项目不突出;体育传统学校和后备人才学校生源出入口衔接不畅;输送后备运动员的质量有待提高;经费缺少和活动偏少制约发展。并提出如下对策:加强课余训练教师队伍建设;积极探索有偿训练和输送制度,完善管理和奖励政策逐步建立以重点中、小学为龙头,体校和运动学校为两翼,青少年体育俱乐部为新形势的发展训练基地的模式;改革现行青少年竞赛制度;突出奥运项目,兼顾全运会、大运会,重点发展优势项目;深化管理体制,分工明确,共同管理,统一协调。

国际乒联近30年改革历程及其“新政”对中国乒乓队的影响

回顾中国乒乓球队自1981年全面崛起近30多年来的发展历程,整理分析同时期国际乒乓球联合会不断推出的各项改革措施,着重探讨伦敦奥运会"新政策",即单打"三减一"、提前确定参赛名单以及先单项后团体等新规定对中国乒乓球队的影响,最后提出相关建议:国际乒联推出改革应慎重,不应太过频繁;应把工作重点放在扶持乒乓球弱势国家,普及少年儿童对乒乓球运动的认识,让更多的人参与到乒乓球这项运动中来。

对体育消费市场现状分析与对策研究

本文首先对体育消费现状进行分析,根据体育需求的日益增长和体育消费市场的不断扩大的现状,为实现体育消费市场的健康发展,指出体育消费发展现状及存在问题和体育消费制约因素,有针对性地提出体育消费发展的相应对策。

论奥运经济背景下的体育产业化

本文从我国体育产业化的现状入手,探讨了体育产业化与奥运经济的互动关系,并提出实现两者双赢的具体措施。

高校体育教学中终身体育理念培养的思考

高等学校体育教育课是学校体育教育的最后一站,因此,如何使学生在高校体育教学过程中形成终身体育的思想意识,为终身体育奠定基础,是摆在广大高校体育教学工作者面前的一大课题。针对目前我国体育教学中对学生终身体育教育方面存在的问题,提出改革的设想,以引起深层次的思考与研究。

“合作学习”教学模式在体育教学中的价值探析

"喜欢体育运动,不喜欢体育课"不光是中小学里普遍存在的现象,也是大学里普遍存在的现象。多年来,传统教育中的"应试教育"模式牺牲了学生的个性、兴趣、爱好、情感和才能。用统一的标准衡量和约束学生,忽略了"以人为本"的教育思想。尤其是在教育部印发的《高等学校体育工作基本标准》中明确提出:"毕业时,学生测试成绩达不到50分者按结业处理"。如何更好的响应国家的号召,使体育课堂活跃起来,值得我们深思。

上海市部分健身娱乐场馆发展现状调查研究

本文将上海市体育健身娱乐场馆的经营现状及消费人群的特征作为研究对象,通过研究结果找出其中存在的问题和原因,提出了相应的意见和建议,以期为上海体育职能部门制定相关的体育发展政策,为促进上海市体育消费市场向着健康有序的方向发展提供有益的参考。

跆拳道运动员赛前心理状态及心理训练

跆拳道属于格斗对抗性项目，有着强烈的视觉效果，是两人身体的对抗、胆量的展现、力量的较量和技能的争斗，是心理学、运动生物学、解剖学、武术学、运筹学和情报信息学等学科的综合性体现。对抗过程中，比赛双方斗智斗勇，场上情况瞬息万变，有时在最后几秒钟也能被对手赶超而输掉比赛，其中心理因素起到至关重要的作用。为了在比赛中充分发挥运动员的技术水平，达到最佳竞技状态，应加强运动员的心理训练。

论体育课程的教学价值与实现

通过文献资料法、逻辑分析法等方法对体育课程教学过程中的价值与实现问题进行了探讨,认为体育教育的价值主要通过体育课程的教学活动来实现,体育教学过程中价值主客体属性具有动态性、多元性特点,体育课程的教学活动应充分满足教师、学生、社会各方的价值需要,并使之统一在同一教学过程中,才能达到体育课程教学价值的最大化。