以两封战国家书史料谈核心素养的落实

历史高考备考教学承担着“立德树人、服务选拔、导向教学”的重任,但因任务急迫、时间紧张、竞争激烈,教学首先考虑“效益最大化”,造成学科教育目标、特别是核心素养目标的疏离。本文试以一节高考课堂的实践为例,谈谈如何在高考备考教学中落实核心素养目标的体会。

时间意识、历史意识与国民责任精神教育

历史课程是诸多文明国家的教育战略课程, 它担负着国民教育的重任, 其核心就是 ＂历史意识＂ 的培养. 在历史学术研究及教育活动中, 历史意识通常以两种方式展示： 一是 ＂历史时间＂ 意识, 二是 ＂历史发展＂ 意识. 传统的历史课程以 ＂百科全书＂ 式的编年通史为目标, 专注于 ＂古往今来＂ 的叙事, 忽略时代趋势和心态需求,使历史学科教育背上 ＂断烂朝报＂恶名. 新课改重建课程, 充分考虑时代, 沟通过去与现实, 为未来的走向提供参考. 这个使命落实在教学改革行动上, 就是原则、 方向、方法问题, 就是学科课堂效率、 价值测评问题.

中学历史教学十问

中学历史教学为什么教为什么学？教了什么又学了什么？怎样教怎样学？……正是这些历史教学中的“元问题”阻碍着历史教改。笔者侍十年教学，有所恍然，在此不惮同仁哂语，试作臆解。１．为什么要学？第一堂课的话题，概不离此，不少教师敏于行讷于言，知其重要而不知所以...

“名联”幅幅祝青春

给学生写批注是班主任教育学生的一种重要方式。批注不拘载体，作业本上可以写，试卷上可以写，日记、班志甚至请假条、检讨书上都可以写上几句。批注内容一般就事论事，抒情推理，解疑平忿，抚心励志，能达到适时教育之效即可。但是，很多班主任的批注形式单调乏味，缺乏人文魅力。为此，笔者探索用对联来给学生写批注，取得了较好的效果。

跳出“泯然众校”的发展陷阱

关注学生全面、自主、有个性的发展。因而,“万校一训”的学校文化生态、“万人一面”的培养方式,不能适应教育高质量发展的需要。为此,广东省东莞市第一中学(简称“东莞一中”)探索出“适性求是、成人幸福”高中幸福教育模式,三年来且行且思,跳出了“泯然众校”的发展陷阱。

适成长之性,成幸福之人——东莞市第一中学“5H校本幸福教育”实践

"办一所让人幸福成长的学校"是教育者的梦想。作为粤港澳大湾区核心区域间的一所普通中学,东莞市第一中学以"培养新时代社会主义新人"为宗旨,努力探寻"幸福教育"的真谛;以"适性求是,成人幸福"为实践路径,开展基于幸福成长目标的"5H"校本教育改革;以知行精神为理性反思准则,不忘初心,牢记使命,建构富有生命活力的幸福教育观念体系。一、幸福教育真谛:适幸福之"性",求幸福之"是"追求幸福是教育的最高目的,但什么是"幸福"?