基于唯物史观的绿色发展及其当代启示

现代性因主体性张扬、资本逻辑膨胀、工具理性扩张,导致发展与环境之间产生诸多矛盾,使人类社会与自然界相对立、物质增长与绿色生态相割裂、科学技术与资源环境相对抗.马克思运用唯物史观原理,从自然、资本、技术、制度等维度,揭示了生态危机的现代性根源,彰显了绿色发展思想的深刻内涵,体现了自然主义与人道主义、自然观与历史观的有机统一.遵循马克思的思想原则,推动绿色发展,促进人与自然和谐共生,必须尊重和顺从自然、利用和驾驭资本、发展和转化科技、健全和完善制度.

高校思想政治理论课讲好伟大建党精神论略

中国共产党的成立是中华民族发展史上开天辟地的大事变,在党创建过程中孕育形成的伟大建党精神是中国共产党的精神之源、成功之道,是激发全党践行初心使命最持久最根本的精神力量。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是落实立德树人根本任务的关键课程。赓续伟大的建党精神,发挥好思想政治理论课的精神涵养功能,讲清楚伟大建党精神的生成逻辑、深刻内涵,探索讲好伟大建党精神的主要路径,有助于将伟大建党精神内化为青年大学生的信仰追求和思想引导,外化为行动自觉和实践依循。

浅谈弗洛姆幸福思想中的生产性内涵及其当代启示

生产性是弗洛姆思想的主要内容。生产性不仅是人运用其自身的能量,实现内在于自身的潜在的力量,更是一种人生态度,一种积极的人生实践方式。在生产性行为中,人的潜能得以充分实现,完成了人与自身、人与外界的完美结合。在这种物我一体的人生体验中,人的情感,乃至生命得以升华,人达到了一种自足的状态。生产性是弗洛姆幸福思想的核心。

理论与实践相结合在辅导员工作中的运用

理论与实践相结合,是高校辅导员做好工作的基本要求。高校辅导员要提高理论素养,用正确的理论指导学生工作,把理论与实践统一到学生工作中,让学生管理工作更科学、更有成效。

弗洛姆幸福观浅析

弗洛姆幸福观是多维度的幸福观。幸福是个体与存在的统一,需要是追求幸福的驱动力,爱是幸福的源泉,禅宗和精神分析是实现幸福的方式。

如何培育当代大学生的自控力

自控力是大学生适应社会的一项基本素质。拥有良好的自控能力,是个体健康发展的需要,也是个体适应社会的一项基本素质。笔者结合大学生自身特点,对影响大学生自控力的因素进行了分析。结果显示,要想培育并提高当代大学生的自控力,需要从个人认知、育人环境、行为习惯等方面着手。

新媒体环境下形势与政策课的教学改革刍议

新媒体技术的使用,给形势与政策课教学改革带来便利条件,高校教师要适应时代的变化,充分利用新媒体的优势,积极探索形势与政策课育人途径,提高育人效果。

鼓励工科大学生参加学科竞赛 促进高质量就业

大学生高质量就业是社会发展的必然要求。参加学科竞赛是工科大学生实现高质量就业的主要途径,有助于提升大学生实践动手能力、开拓创新能力、协同合作意识、吃苦耐劳精神。高校要从基础设施、优良学风、激励措施等方面引导鼓励工科大学生积极参加各类学科竞赛,全面提升大学生的就业竞争力。

论近代权利正义观的证成理路

近代西方正义观在本质上是权利正义观,其发展与完善历经三个阶段:第一阶段,洛克运用"天赋人权"概念为权利正义观做了理论奠基;第二阶段,康德立足道德哲学为权利正义提供了形而上基础;第三阶段,密尔把正义和功利结合起来,拓展了权利正义观的致思路向。

充分发挥《形势与政策》课的独特育人功效

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，其独特性在于：内容覆盖广泛，有较强的新闻性、思想性，教学形式灵活多样。高校要根据其自身特点，切实采取有效措施，加强师资队伍建设，强化社会实践教育功能，运用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性，提高思想政治教育功效。

社会正义与民生问题的内在逻辑探析

从学科性质上讲,社会正义属于道德哲学和政治哲学领域,民生问题属于社会学和公共政策领域,但在内涵和价值取向上两者有着高度耦合性。民生问题是社会正义的现实关切,离开了民生问题,社会正义的议题就会被虚空化、形式化,社会正义就会失去根基,没有对象,迷失方向,沦落为一种抽象思辨的理念,失去时代感和现实感。社会正义是民生问题的价值基础,从制度化的层面看,民生问题的制度化,离不开社会正义的价值引导;从未来预期看,社会正义显示了民生问题福利化的发展趋势。社会正义和民生问题还有着相同的价值取向,即凸显了“以人民为中心”的价值立场,蕴涵了“共享发展”的价值原则,彰显了“制度公正”的价值功能。加强社会正义与民生问题之间内在逻辑的理论探讨,是解决民生问题的理论要求,实现社会正义的现实期盼。