在区域活动中培养幼儿的自主性和创造力

区域活动作为幼儿教育中一种重要的自主性游戏活动,已经逐渐受到幼儿的青睐,幼儿通过自己选择和操作活动所提供的材料,对区域活动的整个过程和每个环节进行亲自体验,不仅能够在游戏中获取相关的知识和经验,而且能提高自主性和创造力,幼儿的综合素质也能得以提高。在区域活动中,对幼儿自主性和创造力的培养应该引起高度的关注。

游戏活动中幼儿的行为观察与分析

幼儿教育是终身学习的开端,对孩子的未来发展影响深远。故此,幼儿园应体现出育人优势,促进幼儿在游戏活动中快乐学习、健康成长,使孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的能力与意识得到协调发展。为此,教师应注意观察不同年龄幼儿在游戏活动中的行为,将其作为教学反思依据,关注孩子在游戏活动中的情感变化,使幼儿身心发展与不同游戏活动的开展有机融合,提升游戏活动的效率。为此,本文对游戏活动中幼儿的行为展开了观察与分析。

“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略研究

文章以“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略为研究对象,旨在使分园混龄串联游戏更加深入地作用于不同园区不同年龄的幼儿,使他们能够在串联游戏中形成良好的合作、沟通、互助的关系,扩大幼儿的接触面,让幼儿可以有更多的机会与不同年龄的幼儿交往,使幼儿在交流、互助、示范、模仿、学习等方面有所成长,促成“总校制”视域下幼儿的良好游戏局面,保障分园混龄串联游戏的成功开展。“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略的研究可以使更多幼儿参与到串联游戏中,能为幼儿的积极成长提供更好的保障。

在区域材料的互动中培养幼儿的探究行为

幼儿的探究性行为在一定程度上能够促进其身心健康发展,能够培养其钻研的兴趣。近几年,越来越多的幼儿园开始从培养幼儿的探究行为出发,设计出各色各样的区域材料互动情景,以求能够进一步激发幼儿的探究行为。但是,区域材料互动教学模式是一种新型的教学模式,与传统的教学模式存在一定的差别,因此,总体而言,目前区域材料互动的教学中还存在一定的问题。通过深入分析目前区域材料互动教学中存在的问题,并提出一定的解决策略,以期望能够进一步培养幼儿的探究行为,提升自我钻研的能力。

活动理论视角下幼儿劳动教育的问题与建议

从现实角度出发,劳动具有极强的活动性,而劳动教育也是活动的一种,这则为为幼儿劳动教育的开展提供了全新的思路——以劳动为逻辑出发点,对幼儿劳动教育做出科学的规划和设计,必定能取得不俗的教育成效。活动理论是20世纪20年代形成的一种新型理论,其与"教师中心"、"知识本位"的教育理念产生了相当程度的抗衡,依据心理学、教育学的理论基础,从多视角剖析和挖掘我国幼儿劳动教育的现存问题,并从中获取切实可行的对策。本文主要对此展开研究和论述,以期为广大教育工作者提供参考,共同推进活动理论在幼儿劳动教育中的效用发挥。