技术支持下的高中地理与生物学融合教学探究——以“植被”为例

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调,要“开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中地理课标”)提出,要注重地理学科与其他学科的交融,做好地理课程的顶层设计[1]。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中生物学课标”)也指出,加强学科间的横向联系,有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和跨学科的科学概念和过程。

高中地理课堂师生互动质量观察与分析——基于“课堂评估评分系统中学版(CLASS-S)”的实证研究

地理教学过程是地理教师与学生交往互动、共同发展的过程,当前课堂中的师生互动得到了高度关注。文章初步介绍了课堂评估评分系统中学版(CLASS-S),并以其为观察工具对两节武汉高中地理市级示范课进行了观察和记录,从情感支持、课堂组织、教学支持3个方面,对课堂内师生互动的质量进行了定性与定量相结合的分析,进而揭示了高质量的高中地理课堂师生互动应具备的一般特征。