人人向上 自主成长

江苏省徐州市大马路小学校(以下简称“大马路小学”)始建于1939年。百年传承、重德育人的大马路小学不变的是“尊重生命、尊重儿童”的教育立场,始终坚守“厚积、至善”的教育准则。近年来,学校在传承的基础上确立了“人人向上自主成长”的团队发展愿景,着力破解教师队伍发展中的关键难题,打造“四有”好教师团队,取得了良好成效。

学习落实《指南》精神 以中华优秀传统文化铸魂育人

中华优秀传统文化是中华民族赖以生存传承的基础,是中华文明薪火不灭、代代相传的内在动力。近日,教育部出台《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),为学校有效落实中华优秀传统文化铸魂育人功能提供了方向指引和实践指导。

学科教学中儿童想象力培养的校本探索

基于儿童认知特点在学科教学中进行想象力的培养,对于创新人才的培养具有独特的价值和意义。通过关注学科与进阶、兼顾全体与个体、凸显情境与工具、强调过程与生长等路径,确立儿童想象力培养目标,整体架构儿童想象力课程,重塑想象力培养学科样态,开展自我赋能式新型评价。提升教师的课程想象力、创造力、反思力,为培养儿童想象力提供重要支撑。

语文学习任务群的理念解读与实施路径

语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。

立足课堂,创设儿童言语生长的“场”——以《匆匆》的教学为例

语文是一门以言语生长为核心的综合课程，应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。在课堂教学中，要立足文本、立足儿童，通过读中探究、读中练写和读中赏析等途径，提升儿童的语言感悟能力、表达能力，有效地促进学生的言语生长，提高课堂教学实效。

语文学科“育人价值”开发与转化的路径探析——以“疫情中的生命追问”语文主题活动课程为例

学科育人是立德树人的学科切口,是实现立德树人的学科方式。从学生发展的需要出发,语文学科“育人价值”开发与转化的路径包含三个方面:基于立德树人指向,拓宽语文学科的价值属性;凸显儿童生命需要,实现多种维度的关联整合;交互反馈贯穿全程,构建开放融通的育人场域。

谈谈对语文教学“四实”的点滴思考

小学语文教学倡导真实、朴实、扎实、厚宴，强调课堂教学要实实在在地提高学生的语文素养。如教师能经常反思自己的课堂教学实践，研究课堂教学的误区，并提出相应的对策，定有利于更早地进入有效教学的境界。

让生命因“智慧教育”而绽放——徐州市大马路小学智慧校园的建设实践

信息化时代,智慧校园的构建应致力于完善设施,构筑融通的智慧教育环境;技术赋能,提升师生的智慧信息素养;以人为核心,建设智慧管理新系统;以“学”为中心,构建课程教学新生态;以“自主成长”为旨归,拓展教师专业发展新场域。通过信息技术与校本理念的融合创新,重塑教育生态,构筑“人在中央”的智慧校园,打造相互融通的教学场景,融合灵活多样的学习方式,让生命在丰富多元的课程体验中拔节生长,精彩绽放。

丰富元认知体验 提升学生自我效能感

在倡导学生“学会学习”“终身学习”的今天,正确认识学生学习的自我效能感及培养其良好的学习自我效能感,对于发挥学生学习的主观能动性,提高其学业成就有着重要的意义。语文学习中发展目标的设定、真实情境中的心理体验以及归因策略的使用都影响着学生自我效能感的形成与发展。

遇见·成长

不知不觉间,走上教师岗位已有17 个年头。穿越时光隧道,头脑中不时闪现出刚刚走上教坛不知所措的自己,为学生的精彩表现欢呼雀跃的自己,因一个教学问题的设计存在问题而陷入沉思的自己……记忆的溪流汇聚成河,真实地再现我这17 年的成长历程。感恩生命中的每一次“遇见”,让我心中常有温暖,让我不断走向美好。

支柱瓷绝缘子表面裂纹应力强度因子的有限元分析

通过ANSYS实体建模方法创建了含半椭圆表面裂纹的支柱瓷绝缘子有限元模型,裂纹前缘采用三维20节点等参退化奇异单元模拟尖端的应力应变奇异性,利用1/4节点法计算了弯曲载荷作用下瓷绝缘子裂纹前沿的应力场强度因子,得出KI随裂纹尺寸、位置及载荷水平改变时的变化规律.计算结果表明:相同条件下,支柱下法兰口与底部第一伞裙之间的表面裂纹最深点具有最大的应力强度因子,且KI值随裂纹形状比的增大而减小,随裂纹深度及载荷的增大而增大.

低年级自主教学初探

＂自主习得教学模式＂是在尊重生命成长需要理念的指导下,以支持鼓励学生自己做主,运用已有知识以获得能力发展为特征、以习得结果作为评价目标的一种课堂教学方式。笔者从一年级学生的认知特点出发,结合具体的教学实践开展了研究,产生了如下的思考与体会。

运用高效记忆策略 提高语文学习效率

记忆是人的重要心理品质之一，它对人的生活具有重要意义。小学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开良好的记忆是不行的。特别是小学低年级儿童，对记忆过程以及自己记忆水平的认识能力比较差，所以帮助学生运用高效记忆的策略，培养儿童的记忆能力就成为教师的一项重要任务。

核心素养视域下居家学习课程体系的校本化实践

特殊时期的线上教学,应指向学生核心素养的培育。可借助数据调研,了解学生学习设备的拥有情况以及课程需求,同时整合社会生活,科学设置课程内容,可建立基于调研的延迟开学期间课程体系的动态调整机制,使线上学习的内容设计及实施方式更加适合学生的需求,真正让学生学有所得。

优化阅读过程 促进语言发展

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读课堂上,我们应该优化教学过程,对学生进行扎实、有效的语言文字训练,以此来促进他们语言能力的发展。可以引导学生诵读感悟,培养语感;模仿运用,生成语言;想象填白,积累语言。

固相法制备Mo_(4.8)Si_3C_(0.6)纳米粉体的反应机理研究

首先通过热力学计算探讨了合成Mo4.8Si3C0.6粉体的可能温度区间,进而以钼粉、硅粉和炭粉为主要原料,通过固相反应法来制备Mo4.8Si3C0.6粉体.采用XRD、SEM和BET等方法研究了温度对所得材料组成、比表面积、粒径和微观结构的影响.结果表明:在1 400～1 900 K温度范围内,Mo4.8Si3C0.6的标准生成吉布斯自由能较低,为-351.3～-338.1 kJ/mol;在1 823 K,1.5 h时能够获得无杂质相的Mo4.8Si3C0.6粉体,粉体颗粒呈花状,直径约3.2～4.2μm,组成花的六方片状晶粒厚度约为50～80 nm,粉体的比表面积为0.753 3 m2/g.固相法制备Mo4.8Si3C0.6粉体的反应机理为:反应温度为1 373 K时,主要产物为Mo2C;1 523 K时,主要产物为Mo5Si3,存在少量的Mo4.8Si3C0.6;当温度升高至1 673 K时,主要产物为MMo4.8Si3C0.6,仍存在部分Mo5Si3;1 823 K时,可获得无杂质相的Mo4.8Si3C0.6.

论湘西民族民间文化遗产保护条例的修订

《湘西民族民间文化遗产保护条例》(以下简称《条例》)是我国较早对非物质文化遗产法律保护进行规定的民族自治立法,它有力地推动了湘西民族民间文化遗产的保护工作。随着理论研究的不断深入,相关立法经验的积累,特别是《非物质文化遗产法》的出台,其修订问题越来越迫切。论述《条例》修订的必要性,并提出一些修订意见。

常压固相反应合成LaB_6粉末及其反应机理

以La2O3和B4C为原料,在常压下合成了LaB6粉末.计算了常压合成LaB6的热力学条件,采用XRD、SEM、激光粒度分析表征了不同温度和保温时间合成的LaB6粉末的物相组成、颗粒形貌和粒度分布,探讨了LaB6粉末的合成反应机理.结果表明,常压下1650℃保温2h的产物经酸洗后,能得到纯度为99.22%具有立方体结构的LaB6粉末.当La2O3颗粒尺寸远小于B4C时,合成过程中LaB6首先在B4C表面生成,随温度升高和保温时间延长,未反应的La2O3和LaBO3通过LaB6壳不断扩散到B4C核表面直至反应完全.合成LaB6粉末的初始形貌和尺寸主要取决于反应物B4C原料.

用适合儿童的方式激活传统文化——中华优秀传统文化教育的校本探索与实践

中华优秀传统文化教育推进中存在碎片堆砌,缺乏整体设计;止于仪式,缺少浸润体验;生硬灌输,缺少人文涵养等现实困境,其根源在于对传统文化教育中“儿童”这一核心要素的忽视。要从儿童出发,与儿童一起研究,通过完善和优化课程体系,丰富优秀传统文化教育的课程内容,创新各类课程的实施样态,形成适合儿童的中华优秀传统文化教育的实施路径。

有意思的学习 有意义的成长——三年级下册第六单元实践效果与思考

三年级下册第六单元整体教学设计以“童年的百花园”为单元主题,整合“三个任务,七个活动”进行学习,将识字写字、朗读背诵、理解感悟、练笔习作统整在“嘿,活灵活现的那一个”任务情境中。这里的“活灵活现”包含三层含义:其一,单元文本中塑造的人物形象是活灵活现的;其二,每一个儿童体验、探究的过程是灵动的,活灵活现的;其三,聚焦本单元的语文要素,学生最后通过习作塑造的人物是活灵活现的。