浅谈美育的涵义、特有任务及效应

(一)关于美育的涵义关于美育的涵义,是一个颇为复杂的问题,多年来众说纷纭,成为教育理论界一个分歧之点.目前有不少人认为美育就是审美教育.从美育内涵来看,审美教育是美育体系的组织要素之一,在美育整体结构中无疑是很重要的.但美育的更高层次是使受教育者,不仅获得一般的认识性的和发展性的自由(合乎目的,合乎规律),并不断趋向更高自由的教育:促使青少年在智育方面孕育着灵感,进行创造性思维活动;

谈谈创造性思维能力的培养

在知识教学的过程中,教师既要重视发展学生的形象思维和抽象思维能力,使之掌握和运用现成的基本观点;又要使他们具有一定的创造性的思维能力,做到有所发现,有所前进,以适应时代的要求。本文就如何发展学生的创造性思维能力谈几点粗浅认识。勤练基本功创造性思维过程,不是原原本本沿着原发现过程进行的,而是用一般人以往没有用过的方式,把人们的各种观念联系起来。如宋人王安石《泊船瓜洲》诗中“春风又绿江南岸”,是历代传诵的名句,其中“绿”字就是从多方面联系考虑,反复推敲锤炼之后,才定下来的。

怎样开发学生的智力

要开发学生智力,除涉及到教学内容、考试内容、社会环境、现代化教学设备诸方面要有利于学生的智力发展外,在早期教育、课程结构和教学法上必须重视起来,现分别论述如下:1、启蒙教育,从早抓起当前中小学低年级学生,掌握了语文、数学教学大纲所规定的书本知识,具有一定的听、说、读、写、算的能力.但是要他们比较细致地观察一个对象,或者要求他们从观察事物时提出问题、分析和解决问题,就比识字与计算要困难得多.追溯原因:一方面是对语文、数学的教学目的的认识得不全面,没有把智力的全面发展作为明确而具体的要求;另一方面更为重要的是教育理论上一个根本问题没得到应有的认识,即智力的发展,越早越好.

试谈教师的教，学生的学

在教学过程中，教师如何教，学生如何学，现在越来越引起人们的关注，这是有关培养有理想、有道德、有文化、有体力、守纪律的社会主义一代新人的重大课题，本文拟从以下几个方面，谈谈自己粗浅的认识。