小学生模型意识培养的几点策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟,是小学生核心素养的主要表现之一。培养小学生的模型意识,有助于他们提升问题解决能力。

小学数学语言表达能力培养的策略探微

从数学语言表达的内涵出发,以小学生为研究对象,阐述小学数学语言表达的现状:小学生畏惧数学语言表达;小学生数学语言表达不被重视;小学生数学语言表达不够规范。并且提出了培养小学生数学语言表达能力的策略:营造和谐氛围,促进数学表达;重视语言规范,构建表达范式;课堂及时反馈,明确表达认知;加强数学阅读,丰富语言系统。

体验式学习:让数学学习真正发生

数学知识以高度抽象知识为主,对于擅长具体形象思维的小学生来说,发生真正意义上的数学学习,感受数学求知的快乐、数学思维的严谨、数学逻辑的魅力并不容易。数学体验式学习力求让学习内容“生动”起来,学习过程“行动”起来,学习结果“灵动”起来。阅读指导让学生理解数学语言,活动设计让学生经历数学探索,互动交流让学生表达数学认识,小学数学学习在课堂中真正发生。

中年级小学生数学阅读现状调查及策略研究

社会在不断地发展,科学技术在不断进步,＂社会的数学化＂日益明显,所以学生不应该仅仅具有语文阅读能力,还应具有数学阅读能力。通过对中年级小学生的数学阅读现状进行调查,了解到学生在数学阅读中存在以下问题：学生缺乏阅读兴趣;学生数学阅读习惯不佳;数学阅读认识存在误区。针对问题提出了培养中年级小学生数学阅读能力策略：挖掘书本阅读材料,激发数学阅读兴趣;指导数学阅读方法,培养良好的数学阅读习惯;端正认识,丰富数学阅读内容。

用倾听助力教师成长

教师越是虔诚地倾听,学生就越是能专注地投入到学习中去,“教师的倾听”便成为推动教学前进的力量。“教师的倾听”在优化教学的同时,还能起到润化师生关系的作用。倾听让课堂教学更高效“教师的倾听”是一种积极的教学行为和教学方式。当学生在课堂上做出错误的回答时,教师不应该立刻否定,而应以倾听者的姿态,再把问题交给其他学生,其他孩子的答案不仅可以把问题解决,也可以让教师在倾听的过程中得到启发。这样做不仅拯救了课堂,引导了学生,也有利于教师的自我发展。