教师队伍建设是发展农村基础教育的基石--对河北省农村中小学教师队伍建设的调查研究

河北省农村中小学教师队伍中相当一部分教师教育观念陈旧,工作责任心不强;教师学历达标,实际能力水平不达标;待遇低,生活艰苦,工作量大,骨干教师流失严重;职称结构不合理,高级职称教师比例偏低。因此要构建职前培养、职后培训一体化的开放式教育体系,促进农村教师的专业成长;创新农村教师管理体制,深化农村教师管理制度的改革;大力推进农村城镇化进程,缩小城乡差距,改善农村教师生存环境;充分发挥广大农村教师服务"三农"的智能作用。

优化课堂教学环境的研究

创设参与的教学环境,让学生主动学习;创设丰富的信息资源环境,让学生在优化的情境中学习;创设知识经验共享环境,让学生在协作中学习;创设真实环境,让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境,使学生的学习成为有效学习。

高师开设研究性学习课程的实践研究

在高师开设独立的研究性学习课程 ,培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则 :研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合 ,传授研究方法与培养研究能力相结合 ,开设研究性学习课程与教学改革相结合 ,集体、小组与个人研究相结合 ;并提出以下教学模式 :直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。

培养高师学生科研素质的实践研究

针对高师学生科研素质结构、现状及存在的问题,应开设研究性学习课程和科研论文写作课程,采用多种教学方式进行教学,强化科研训练和指导,并坚持普及与提高、知识与能力、过程与结果、自主与责任的统一。

学法教育是提高学生素质的生长点

随着社会政治、经济的发展,特别是新技术革命浪潮的掀起,世界各国的竞争更加激烈,对人的素质要求更高、更全面。各国的教育都试图通过让学生“学会学习”,来培养、提高和改善学生的素质,以迎接新技术革命的挑战。 一、开展学法教育的意义 现代教育理论认为,教学是师生双边活动的过程,只有发挥两者的积极性,特别是能调动学生的积极性、主动性,使其努力学习,善于学习,才能使学生的个性、特长得到发展,素质得到全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。笔者认为,只有对学法教育有了正确的认识,才能在中学科学地实施。 1.学法教育是实施素质教育的有利措施,可以全面提高学生的整体素质。21世纪社会,要求学校教育培养出的学生应具有全面综合的素质。首先,要有对社会、对事业的责任感,热爱祖国,关心他人,有良好的思想道德素质;其次,要有丰富的自然科学和社会科学知识,形成科学合理的专业知识和能力结构,

对学习品质的结构与培养策略的研究

学习品质是指在学习中形成,并在学习活动中表现出来的,影响学习效果的稳定的心理倾向和特征。运用系统科学的方法研究学习品质,有利于对影响学生学习的因素进行整合研究。要采取培养学生的思维能力,教会学生学会学习,开放式的教学等策略培养学生的学习品质。

对分层次教学的理论与实践探索

对分层次教学理论依据的探索可从个别差异和因材施教理论等方面进行,对分层次教学在实践中的具体操作需从学生分层、目标分层、分层次施教、分层次评价等不同方面来进行,以取得最佳的教学效果。

开展学法教育 培养学生主体性

在中学开展学法教育既要有学习方法理论适应的传授，又要有学习方法的操作训练。因此，学校每周至少安排一学时的学法教育讲授课，再根据学法教育的内容，安排一学时的学习方法的操作训练课，把学与练、学与用结合起来，使学生养成良好的学习习惯，真正掌握科学的学习方法...

以培养创新人才为着眼点 深化高师课程改革

高师课程设置存在着课程内容陈旧、重叠,课程体系单一等问题,对高师课程进行改革应从构建课程目标要素,建立综合化课程体系,设置研究型课程等方面进行。

高中心理教育实践模式探索

在重点高中开展心理教育是推进素质教育的重要内容。为什么开展心理教育?怎样开展心理教育?心理教育的内容包括哪些?这些问题都需要在教育实践中进行探索。心理教育的实践模式包括组织管理、师资队伍建设、测查了解学生、辅导与咨询活动等。

以学校文化建设为抓手 促进学校内涵发展

学校文化建设对于强化学校内涵建设,打造办学特色,提升办学水平具有重要的意义。学校文化建设面临着许多问题:对学校文化建设目的意义不清楚;内涵认识不深,理解片面;呈现功利驱动;缺少长远规划;缺乏深入研究和科学论证;价值观没有发挥导向引领作用。针对问题,提出了强化内涵,促进学校文化建设的策略。

在主题文化建设中形成特色品牌学校

学校文化建设的终极目标是创建特色品牌学校,而特色品牌学校是市场经济社会竞争的一个表现。主题文化建设应开发与实施主题文化校本教材,开展文明礼仪训练和主题文化课题研究,把读书与教育实践相结合,让主题文化转化为师生的行为方式。

中小学品牌学校特色文化研究

品牌学校特色文化是指学校成员在主题文化体现的核心价值观引领下,运用某些表意事物,构建出的教育生活(运作)方式。它具有体现主题文化品位、特色发展的整体性、特色发展的稳定性等特征。特色文化品牌学校建设要做到:在主题文化建设中形成特色品牌学校,促进学校内涵发展;把办学理念转化成实践操作话语,使学校领导、教师和学生形成共同的价值取向;构建课堂文化,用现代教育理念指导教育教学;强化学生核心素养的培养。

学校文化建设策略探讨

学校文化建设对于强化学校内涵建设，打造办学特色，提升办学水平具有重要的意义。学校文化建设面临着许多问题：对学校文化建设目的意义不清楚；内涵认识不深，理解片面；呈现功利驱动；缺少长远规划；缺乏对课堂文化的关注；缺乏深入研究和科学论证；价值观没有发挥导向引领作用。针对问题，提出了学校文化建设的评价标准以及促进学校文化建设的策略。

学法教育是提高学生素质的生长点

随着现代社会政治、经济的发展,特别是新技术革命浪潮的掀起,世界各国间的竞争更加激烈,对人的素质要求更高、更全面。各国教育都试图通过让学生'学会学习',培养学生的素质,提高学生的素质,改善学生的素质,以迎接新技术革命的挑战。

以学生为主的教学模试初探

一、以学生为主的教学模式传统的教学组织形式——班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展。班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异。虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低。实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端。

学校文化建设中校长、教师和学生不同使命与作用的探讨

在学校文化建设中要重点考虑三个最基本的问题,即:我是谁?为了谁?依靠谁?不弄清楚这三个问题,学校文化建设就难以落到实处,再美好的学校愿景也只能成为空想。校长、教师和学生在学校文化建设中有不同使命、作用和要求,校长是学校文化建设的设计师和引领者,教师是学校文化的建设者和实践者,学生是学校文化建设的体现者和受益者。

大中小学生心理健康状况研究

不同年龄段的学生心理问题不同,因此有必要对大、中、小学生心理状况进行纵向研究,分析各类学生存在心理问题的原因及其联系,并根据调研结果对不同学生的心理健康教育提出有针对性建议。

高师与中小学合作 共同提高教师教育质量的探讨

通过探讨高师与中小学合作的意义、目标、内容、组织方式、在合作中遇到问题及保障措施等,试图找到高师与中小学合作,共同提高教师教育质量的途径、策略,高师与中小学合作,真正实现教师教育职前培养和职后培训的一体化。