创新绘本教学,为学生开启“悦”读大门

小学阅读教学中引入绘本展示内容,让学生在细致观察中了解文本内涵,有助于学生对文本展开深度剖析,也可以提升阅读快乐指数。整合绘本阅读资源、优化绘本阅读引导、创新绘本训练形式,都可以为学生提供更多阅读感知机会,帮助学生顺利走进文本核心,实现对语文认知的全面了解。

低年级长句子教学“解密”——以统编教材一年级下册《彩虹》一课为例

统编教材的编排,既体现朗读能力的不同层次,也体现了朗读指导的序列性。教师要一步一步踏实训练,把课文的语言储备到学生的记忆仓库。在阅读教学中,通过生字、词语、句子的积累以及大量标准化的书面语言材料的输入,促使学生积累并熟悉汉语的语言规则,包括词语运用和搭配、词句组织的经验,以丰富学生语感,促进阅读与写作技能的提高。

实践“放单飞” 彰显自主学习

小学语文是基础教育的重要组成部分，语文课堂学习模式对学生学习习惯的养成具有重要影响。随着教育改革的深入，当前的语文教学越来越重视培养学生的自主学习能力，教师在教学活动中的角色也逐渐由知识的传授者转变为学习的引导者。学生是学习的主体，教学活动自然应当围绕学生开展。教师应引导学生“悟”，突破思维定式；引导学生“说”，实现个性阅读；引导学生“拓”，放开手脚束缚，使学生获得更大的发展。

做语言文字的捕手，有效落实练笔

小练笔是在教学中抓住文本适当的切入点进行小片段写作练习。教师只有细读文本,紧扣文本,才能捕捉练笔的最佳时机。教师要引导学生正确地理解和运用教材,丰富语言积累,从而有效落实练笔,提高学生语言文字运用能力。

给牙齿的一封信

尊敬的牙齿： 你们好!我是你们的主人小馋虫。原谅我因为无知而忽视了你们，让蛀虫有机可乘，给你们带来了伤害，而蛀牙引起的疼痛也至今在我的脑海里挥之不去。

严自星星的我

“你，来自星星吧？”人人都这么调侃我，只因为我想象力特别丰富，我聊的东西不是蝙蝠战车，就是火箭背包。我画的东西可就更奇特了：画鲸鱼，我安上大象腿；画蝴蝶，我让它长出猴尾巴；画猫眯，我让它身子是彩虹；当然，毛毛虫，也能长出猪鼻子……逗得同学们哈哈大笑，指着我叫：“你来自星星吧？”

醉美荷塘

夏，赏荷好时节。观荷圣地，非我武夷山市五夫镇莫属!经过一早上的长途跋涉，我们终于来到传说中的五夫“万亩荷塘”。