中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状 近十几年来，根据教育部公布的数据分析，我国随班就读的残疾儿童人数不断增加，从2001年起，我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60％以上，

把握资源教室建设指南的精髓 健全随班就读支持保障体系

特殊教育资源教室建设关系到残疾儿童少年在普通学校随班就读质量及可持续发展，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。为切实贯彻教育部办公厅新近下发的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》精神，做到科学规划，统筹安排，合理布局，

全纳教育概念的起源与发展

联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开了“全纳教育：未来之路”的国际教育大会，指出教育不是少数人的特权，是所有人的基本人权，是个人和社会发展的基本要素，也是维系社会正义的基础，全纳教育是整个教育体系的发展归宿，让所有的人都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育是国际社会的理想，也是全纳教育的核心价值追求。

如何做好随班就读的课堂教学工作

有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。我国许多地区积极开展随班就读的教学研究,在如何处理好教学中"整体"与"个别"的关系问题中积累了一定的经验。概括起来主要表现在以下几方面:1、正确处理整体与个别的关系传统的教学是以教材为中心的班级集体教学。

早期教育：视障儿童人生发展的重要起点

视障儿童早期教育是指为0—6岁视障儿童提供的教育服务。像任何健全儿童一样，早期教育对视障儿童的一生都有着十分重要的作用，早期经验的多寡对他们日后的发展具有重大影响，这已是毫无争议的事实。研究表明，虽然早期教育不能消除儿童的残疾，但却可以使他们的残疾状况得到改善，残疾程度得到减轻，使他们潜能得到发展，帮助他们更好地适应社会。

国际视障教育发展趋势及我国盲校发展的思考

实施全纳教育,为视障儿童提供更加优质的适合的教育服务,是国际视障教育发展的基本取向。在保障义务教育入学率、提高义务教育教学质量的基础上,向学前和职教两头延伸,是国际视障教育发展的一大趋势。新时代我国视障教育发展迎来新机遇,要使盲校的每一个学生都能得到适宜的教育,不仅要在理念上超越“隔离”,而且要在实践上实现“融合”,以实现我国视障教育的新提升、新发展。

如何处理好残疾儿童随班就读的备课环节

在备课中要处理好整体与个别的关系,不仅要研究每个正常学生的能力水平,也要研究残疾儿童的学习状况和学习能力,把个别教学纳入整体教学中,在整体教学中注意个别教学,根据残疾儿童的需要做到同教材异要求。为使随班就读的残疾学生和正常学生都能有效地学习。

随班就读儿童的课外辅导训练

对随班就读的残疾学生仅靠课堂教学是不够的,必须加强课外的辅导与训练。随班就读教师是否对残疾学生辅导与训练是保证残疾儿童留得住,学得好的重要因素之一。然而,如何对残疾儿童进行有效的课外辅导、辅导哪些内容、采用什么方法等是随班就读教师所关心的问题。我国在残疾儿童辅导训练方而的经验如下:

积极应对挑战，提高信息技术综合应用能力

在2003年12月教育部基础教育司召开的全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会前后，本刊“视点”栏目先后推出了《我们怎样开展信息技术教育？》（2003年第11期）、《期待E校园》（2004年第2期）两组重头文章，从特殊教育学校建设与管理、信息技术在教育教学中的应用、特殊教育信息资源建设与软件开发等方面，探讨了特殊教育学校如何普及和开展信息技术教育、以信息化带动特殊教育现代化的问题，报道了会议确立的战略目标和部署：“从2004年起，用五年左右的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短时间内缩小和普通教育之间的距离，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，开发他们的潜能，同时以信息化带动特殊教育现代化，全面实现‘校校通’工程，努力实现特殊教育的跨越式发展。” 三年多过去了，既定目标正一步步实现和接近，特殊教育信息化的硬件环境、课程环境和资源环境也因此而发生了令人欣喜的变化。不久前，教育部新颁发的盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案中都毫无例外地增设了信息技术课程，光盘版和网络版的特殊教育资源库也由教育部向全国特殊教育学校免费发放，中国教育学会特殊教育分会还举办了首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛…… 在特殊教育信息化环境逐步形成并不断优化的今天，在当前特殊教育学校实施新的课程设置实验方案、加快教师队伍专业化发展的背景下，在现代信息技术已极大地改变人们的生存方式、生活方式和学习方式的现实面前，如何进一步提高特殊教育学校教师信息技术综合应用能力，促进教师专业成长，从而更加有效地利用信息技术提高教育教学质量，更有针对性地提高残疾学生的学习效率和生存能力，最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷、开发残疾学生的潜能，不仅成为社会尤其是残疾学生家长的迫切要求，也成为特教学校校长、老师日益关注并积极探索研究的新课题。为此，本刊特邀有关领导、专家、特殊教育学校校长和在首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛中获奖的部分老师，从各自不同的角度共同探讨这一问题。希望他们的思想理念、经验做法和认识体会能给正在实践与探索中的广大读者，给各级教育行政部门和特殊教育学校以更多思考与启迪。

实现特殊教育现代化的主要障碍及政策建议

特殊教育是整个教育体系中的重要组成部分，教育现代化不可能不包括特殊教育现代化。在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》和《特殊教育提升计划（2014—2016年）》两个重要文件的指引下，我国特殊教育取得了有史以来最快速的发展，特殊教育普及水平进一步提高，特别是接受义务教育的人数增长显著，国家财政性特殊教育经费投入持续增加，特殊教育教师数量、师资水平和教学质量也在不断提高。

让蓝天下所有的孩子共享阳光——视力残疾幼儿的早期教育研究与探索： 视力残疾幼儿早期教育现状和发展对策

学前教育是我国各类教育中相对薄弱的一个环节,针对残疾儿童开展的学前特殊教育则更为薄弱。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的＂基本普及学前教育＂的目标和我国新近出台的一系列发展学前教育、特殊教育的方针政策,根据我国残疾儿童学前教育发展的实际,近年来本刊加大了对残疾儿童早期特殊教育的相关报道和研讨,在＂视点＂栏目中分别就智力残疾、听力残疾、自闭症等儿童的学前教育进行了专题交流与研讨。

企业人力资源管理中激励机制的作用

企业的发展需要人才,而人力资源管理部门、人力资源管理者应以科学的发展观,坚持以人为本,在使用物质激励的同时充分利用激励机制,创新发展人力资源管理模式及管理手段,用好人才、留住人才。

初中语文作文教学中积累写作素材的方法

语文是学生在初中阶段最为基础的一门学科, 而语文中的写作又是一项非常关键的内容。 写作在初中语文试卷中占有较大的分值, 也是语文学习过程中思维和想象较为发散的内容, 所以我们教师要着重于作文教学质量的提升。 在语文写作中, 让学生通过积累相应的写作素材来提升写作能力, 是教师最常用的一种教学方法。 本文以初中语文写作教学为中心, 在相关学者研究成果的基础上, 结合笔者自身多年的教学经验以及掌握的专业知识和技能, 就如何在初中作文写作中进行素材积累做细致的分析和研究, 希望能为广大教师的教学带来一定的借鉴, 提高学生的写作能力。

提高特殊教育发展水平的政策建议

我国政府在保障残疾人教育公平方面做出了许多努力,制订规划、出台优惠政策、实施重大工程促进特殊教育事业的发展,但特殊教育仍然是中国所有类别教育中的短板,特殊教育整体发展水平仍然有待提高。特别是在扩大中西部地区残疾学生就学机会、完善特殊教育财政投入结构、推进残疾学生免费教育制以及提高特教教师待遇方面还有很多工作要做。此外,国家也应该为推动全纳教育提出具体的规划和措施,为世界范围内全纳教育发展做出中国的贡献。

特殊学校教师对随班就读的态度调查研究

本研究对特殊学校教师随班就读的态度调查结果进行了分析。结果表明 ,从总体上讲 ,教师对残疾儿童随班就读的态度是积极的 ,但存在一定程度的不够理解或偏见 ,甚至存在对残疾人拒绝、隔离的倾向。盲校教师的态度相对其他三类特殊学校的老师来说最积极 ,聋校教师的态度最消极。目前随班就读师资的培训对提高特殊学校教师对随班就读的认识有一定作用 ,但一般的特殊教育知识技能方面的培训对提高特殊学校教师对随班就读的认识作用不大。教师的性别、所教的科目、职称。

中国特殊教育发展现状研究

在参考国内外相关研究的基础上,基于2001年以来《中国教育统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》和《中国残疾人事业统计年鉴》官方公布的数据,通过对残疾学生入学状况、特殊教育学校发展状况、特殊教育学校教师队伍发展状况以及特殊教育学校经费状况的梳理和分析,结果显示:我国大陆地区残疾儿童受教育人数不断增加,但城乡地区的差异正在逐渐增大,未入学的残疾儿童人数仍然较多;特殊教育学校数量增加显著,但地区分布不平衡,县镇特殊教育学校办学条件较差;虽然特殊教育发展格局基本形成,但在普通学校就读的残疾学生人数有缓慢下降的趋势;各级政府财政投入逐年增加,但地区差异加大,特殊教育财政投入结构不均衡;特殊教育教师总量不断增长,但稳定性不强,与需求相比仍然有较大差距。

中国特殊教育发展面临的六大转变

中国特殊教育纵向比较确实取得了令人瞩目的成就,不仅接受义务教育的残疾儿童数量显著增加,残疾学生学前教育、高中教育、高等教育、职业教育等也都取得了很大的发展。但面对日益发展的中国经济、日益提升的中国国际地位、国际特殊教育发展的新趋势和国内残疾人日益多样化的特殊需求,中国特殊教育要想健康发展,须完成六大转变:(1)在政策层面由特殊教育条例向特殊教育法律法规的转变;(2)特殊教育由三类残疾儿童教育向特殊需要儿童教育的转变;(3)特殊教育投入由单纯重视硬件投入向满足残疾儿童需要的转变;(4)教育形式由特殊学校教育逐渐向随班就读学校教育的转变;(5)学校教育建设重心由东部发达地区向中西部地区的转变;(6)师资培训方式由单一的特殊高校师资培养向普通大学开设特教专业培养方式的转变。

中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议

实施普通教育体制改革才能全面推行普通儿童与特殊儿童的融合教育。我国特殊教育相关法律法规理念上的滞后、随班就读机制体制的不健全、特殊教育经费分配体制的不完善、教师培养和培训机制不畅和普通班级班额过大等对随班就读的深入发展带来许多挑战。要想全面有效的促进残疾儿童少年随班就读的深入发展,必须完善法律法规的建设及随班就读的工作机制和体制,全面有效地推进随班就读健康发展。

随班就读支持保障体系建设初探

随班就读支持保障体系是提高随班就读教育质量的有力保障,但目前我国随班就读支持保障体系还比较薄弱,主要问题是经费无法得到保障、特殊教育教师编制无法落实、资源教室或中心数量有限且设备设施缺乏,已建成的资源教室或中心未能有效发挥其作用。完善县级随班就读支持保障体系,首先要提高县级教育行政机构特殊教育执行能力,其次要完善县级随班就读常规经费和专项经费互补的两线保障体系,也要建设数量合适、布局合理、功能明确、人员配备齐全、设备实用充足的三级支持保障体系,促进随班就读可持续发展,提高随班就读的质量。

全纳教育:未来之路——对全纳教育理念的思考与解读

"全纳教育:未来之路"是联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开的第48届国际教育大会的主题,是国际社会目前已形成共识并极力倡导推动的理念。联合国教科文组织的文件表明,全纳教育是实现全民教育的重要途径和主要策略,是整个教育体系的发展归宿。中国是世界上最大的发展中国家,举办着世界上最大规模的教育,推进全纳教育将毫无疑问地促进全纳教育在全球范围内的发展。