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论教育语境中的承认和权力
1
作者
迪特里希·本纳
彭韬
(
译
)
《基础教育》
CSSCI
北大核心
2021年第1期5-12,共8页
德国教育哲学近期出现了一些思潮,以法兰克福学派哲学家霍耐特所提出的承认理论和法国哲学家福柯提出的权力理论为指导论述教育学问题。本文试图针对这样的思潮重新论述教育语境中的承认和权力问题。文章第一部分回顾了当代教育哲学中...
德国教育哲学近期出现了一些思潮,以法兰克福学派哲学家霍耐特所提出的承认理论和法国哲学家福柯提出的权力理论为指导论述教育学问题。本文试图针对这样的思潮重新论述教育语境中的承认和权力问题。文章第一部分回顾了当代教育哲学中被遗忘的强调教育自身逻辑的欧洲教育学传统,并提出,论述教育中的权力和承认问题不能脱离教育自身逻辑。第二部分批判了霍耐特的抽象哲学的承认理论,认为他的承认概念使人们难以认识到,教育的承认是需要将下一代引入对承认问题的讨论的。第三部分则对教育哲学中对权力的讨论作出了类似的批判,认为这些观点将权力的形态强加于教育,而没有区分教育过程中正当的和非正当的权力形式。文章第四部分尝试将经典教育学的批判传统与当前教育哲学中的承认理论和权力理论结合起来,并在教育行动的三种形式上进行了论述。
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关键词
承认理论
权力
教育的承认
教育的权力
教育自身逻辑
下载PDF
职称材料
论教育语境中的正义
被引量:
1
2
作者
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2021年第1期34-44,共11页
本文旨在探讨教育语境中的正义具有什么内涵,以及是否存在一种被证实的关于正义的教育概念。本文并不主张建立一种积极的教育正义概念,而是主张避免把教育当做服务于教育之外的正义规范的工具。因此,本文重点分析了教育中的不正义,并将...
本文旨在探讨教育语境中的正义具有什么内涵,以及是否存在一种被证实的关于正义的教育概念。本文并不主张建立一种积极的教育正义概念,而是主张避免把教育当做服务于教育之外的正义规范的工具。因此,本文重点分析了教育中的不正义,并将其在教育系统的不同层面上进行了归类,从而形成了一种有关教育语境中的不正义的教育现象学,这也就是教育现实得以改善的起点。文章最后指出了克服这些不正义的途径。
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关键词
民主理论
教育的不正义
教育正义
善的理念
公正团体
道德与正义
原文传递
德国完全中学毕业考试的改革:基于考试科目及高校入学权的考察
被引量:
5
3
作者
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2019年第8期100-115,共16页
德国的完全中学毕业考试相当于中国的高考,其历史可以追溯到十八世纪末。这门历史悠久的考试在上世纪七十年代经历了重大改革,而改革之后的高考至今依然不断地得到调整。本文以考试科目和高校入学资格为视角,重点考察了德国的完全中学...
德国的完全中学毕业考试相当于中国的高考,其历史可以追溯到十八世纪末。这门历史悠久的考试在上世纪七十年代经历了重大改革,而改革之后的高考至今依然不断地得到调整。本文以考试科目和高校入学资格为视角,重点考察了德国的完全中学毕业考试在1972年以来的改革历程。
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关键词
完全中学毕业考试
高考改革
高校入学资格
原文传递
教养—素养—能力——对学校教育目的和教育研究的反思
被引量:
3
4
作者
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2022年第2期3-14,共12页
本文论述了有关公共学校教育目的的三个概念。第一个概念“教养”为教育系统赋予了一种传授和保障基本教养的功能;第二个概念“素养”来源于英文“literacy”一词,最初也属于基本教养的范围,后来被用于心理测量学;第三个概念“能力”体...
本文论述了有关公共学校教育目的的三个概念。第一个概念“教养”为教育系统赋予了一种传授和保障基本教养的功能;第二个概念“素养”来源于英文“literacy”一词,最初也属于基本教养的范围,后来被用于心理测量学;第三个概念“能力”体现出一种从传统的投入导向向能力测量的产出导向的转变。这些概念都受到争议,各有侧重,它们都无法全面定义教育系统中的教学实践。传统的教养概念未能形成对教学目标达成情况的评价;素养概念虽然被用于心理测量,但尚未与实际教学形成联系;能力概念必须与教养理论和教学内容相联系才有意义,能力测量不仅要测量学生达到的水平,也要考察相应的教学质量。
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关键词
基本教养
素养
能力
教育研究
原文传递
题名
论教育语境中的承认和权力
1
作者
迪特里希·本纳
彭韬
(
译
)
机构
柏林洪堡大学普通教育学系
华东师范大学国际与比较教育研究所
出处
《基础教育》
CSSCI
北大核心
2021年第1期5-12,共8页
文摘
德国教育哲学近期出现了一些思潮,以法兰克福学派哲学家霍耐特所提出的承认理论和法国哲学家福柯提出的权力理论为指导论述教育学问题。本文试图针对这样的思潮重新论述教育语境中的承认和权力问题。文章第一部分回顾了当代教育哲学中被遗忘的强调教育自身逻辑的欧洲教育学传统,并提出,论述教育中的权力和承认问题不能脱离教育自身逻辑。第二部分批判了霍耐特的抽象哲学的承认理论,认为他的承认概念使人们难以认识到,教育的承认是需要将下一代引入对承认问题的讨论的。第三部分则对教育哲学中对权力的讨论作出了类似的批判,认为这些观点将权力的形态强加于教育,而没有区分教育过程中正当的和非正当的权力形式。文章第四部分尝试将经典教育学的批判传统与当前教育哲学中的承认理论和权力理论结合起来,并在教育行动的三种形式上进行了论述。
关键词
承认理论
权力
教育的承认
教育的权力
教育自身逻辑
Keywords
theory of recognition
power
pedagogical recognition
pedagogical power
the own logic of education
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
论教育语境中的正义
被引量:
1
2
作者
彭韬
(
译
)
机构
柏林洪堡大学教育科学学院
华东师范大学国际与比较教育研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2021年第1期34-44,共11页
文摘
本文旨在探讨教育语境中的正义具有什么内涵,以及是否存在一种被证实的关于正义的教育概念。本文并不主张建立一种积极的教育正义概念,而是主张避免把教育当做服务于教育之外的正义规范的工具。因此,本文重点分析了教育中的不正义,并将其在教育系统的不同层面上进行了归类,从而形成了一种有关教育语境中的不正义的教育现象学,这也就是教育现实得以改善的起点。文章最后指出了克服这些不正义的途径。
关键词
民主理论
教育的不正义
教育正义
善的理念
公正团体
道德与正义
Keywords
democracy theory
educational injustice
educational justice
idea of good
just community
morality and justice
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
德国完全中学毕业考试的改革:基于考试科目及高校入学权的考察
被引量:
5
3
作者
彭韬
(
译
)
机构
Gymnasium Hochdahl in Erkrath
华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2019年第8期100-115,共16页
文摘
德国的完全中学毕业考试相当于中国的高考,其历史可以追溯到十八世纪末。这门历史悠久的考试在上世纪七十年代经历了重大改革,而改革之后的高考至今依然不断地得到调整。本文以考试科目和高校入学资格为视角,重点考察了德国的完全中学毕业考试在1972年以来的改革历程。
关键词
完全中学毕业考试
高考改革
高校入学资格
Keywords
Abitur
reforms of Abitur
university admission
分类号
G632.474 [文化科学—教育学]
G639.516 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
教养—素养—能力——对学校教育目的和教育研究的反思
被引量:
3
4
作者
彭韬
(
译
)
机构
柏林洪堡大学教育科学学院
南京师范大学道德教育研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2022年第2期3-14,共12页
文摘
本文论述了有关公共学校教育目的的三个概念。第一个概念“教养”为教育系统赋予了一种传授和保障基本教养的功能;第二个概念“素养”来源于英文“literacy”一词,最初也属于基本教养的范围,后来被用于心理测量学;第三个概念“能力”体现出一种从传统的投入导向向能力测量的产出导向的转变。这些概念都受到争议,各有侧重,它们都无法全面定义教育系统中的教学实践。传统的教养概念未能形成对教学目标达成情况的评价;素养概念虽然被用于心理测量,但尚未与实际教学形成联系;能力概念必须与教养理论和教学内容相联系才有意义,能力测量不仅要测量学生达到的水平,也要考察相应的教学质量。
关键词
基本教养
素养
能力
教育研究
Keywords
basic education
competence
literacy
didactically oriented teaching research
分类号
G40-011 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论教育语境中的承认和权力
迪特里希·本纳
彭韬
(
译
)
《基础教育》
CSSCI
北大核心
2021
0
下载PDF
职称材料
2
论教育语境中的正义
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2021
1
原文传递
3
德国完全中学毕业考试的改革:基于考试科目及高校入学权的考察
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2019
5
原文传递
4
教养—素养—能力——对学校教育目的和教育研究的反思
彭韬
(
译
)
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2022
3
原文传递
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