活悦数学，提升教学效果

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言.相对其他学科来说,数学具有两个显著的特点:高度抽象和逻辑严密.虽然初中数学难度相对较低,但是相比其他学科来说,依然是容易让学生产生畏难、枯燥、单调、厌烦的心理.另外,初中生的自我控制能力较弱,课堂上容易走神.因而,作为一名初中数学教师,必须通过一定方法和途径让数学课堂吸引学生注意,激发学生对数学的好奇心和求知欲,让学生体验到数学的美,喜欢学数学,具备学好数学的信心,真真正正落实培养数学核心素养.

基于哲学思想的高中数学专题教学设计

1.问题的提出高中阶段,数学知识点繁多、解题方法技巧多样,有些内容难以理解,有些内容又显得十分枯燥、乏味和抽象,导致许多学生表现出不自信、畏惧等特征,尤其是普通学校的孩子们.因此,在教学的过程中,教师们需根据学生的实际情况,适时设置专题教学,通过温故知新、总结归纳,引领孩子们思考并掌握某一类型题目的解题方法,帮助学生树立学习的信心.那么,在专题教学中.

让“不说话”的学生开口

在多年的教育生涯中，笔者曾遇到过一类非常特别的学生：无论以哪种方式，哪种语气与他沟通，他都不理不睬；无论他是对是错，事情是否与他有关，他都不予回应，从始至终都不开口。班主任该如何跟这类“不说话”的学生“打交道”呢？

让“说数学”引领初中数学高效课堂

1.问题的提出 数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言.相对其他学科来说,数学具有两个显著的特点：高度抽象和逻辑严密.虽然初中数学难度相对较低,但是相比其他学科来说,依然是容易让学生产生畏难、枯燥、单调、厌烦的心理.另外,初中生的自我控制能力较弱,课堂上容易走神.

“说数学”在新授课中的应用案例探究

1问题提出 1981年英国《Cockcroft报告》提出了“数学交流”．报告指出，教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段”．1992年国家教委人事司、华东高师培训中心举办的数学教育高级研讨班提出了“中国公民的数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流”的观点．《普通高中数学课程标准》（实验）在“课程目标”中明确指出，

巧用“扫雷”引入反证法

如何在课堂40分钟内实现有效教学．笔者认为，其第一步就是要设法吸引学生的注意力，让学生对所学内容感兴趣．正所谓兴趣是最好的教师，只有调动学生的兴趣、激发学生的求知欲，才能达到事半功倍的教学效果．