低年级学生看图列式错误成因分析及对策

一、缘起 在一次教研活动中,同学段的教师不约而同地都谈到学生在看图列式方面的困难。＂看图列式＂是人教版数学一年级上册＂6、7的加减法＂这个单元的教学内容,教师抱怨教学这一课后,学生作业的错误率很高,连平常课堂表现非常出色的学生也在这些题中＂翻了船＂。面对这个不寻常的现象,我不禁陷入思考。

《有余数的除法》的教学实践与思考

教学＂有余数的除法＂,学生学习的起点应该定在哪里呢？学生对有余数的除法了解多少？学生接触过除法竖式吗？……一系列的问题萦绕在我的脑海里。因此我决定在上这节课前,先对学生摸摸底。一方面,了解学生对＂有余数除法＂原有的基础和经验是什么;另一方面,也便于我做好教学前的准备工作以及教学时该采取怎样的措施。于是我随机对15位学生进行了调查。

这是真的吗?

我们听过无数的道理，无数别人的故事，你可能会摇头，尽管你点头，心中也有一个声音在轻轻地问：“这是真的吗？”互联网时代的到来，让我们一下子接收到来自四面八方的信息，可是这些又都是真的吗？于是怀疑的种子在你们心中悄悄种下。终于有一天，它破土而出。而这一天，你脑子里的疑问发芽生长，折磨着你，终于你想着自己也可以去验证，是不是真的，去看过试过不就知道了，于是你背起行囊去寻找答案。亚里士多德的错误延续了多久，他的权威也就延续了多久，而在这样一座历史沉淀了的大山面前，跳出了一个小小的人——伽利略，他怀疑这座山的巍峨，他冲它吼着，一遍又一遍地试探它，因为他心中有个声音——这是真的吗？他怀疑，他不相信，他想通过自己的试验去与这座大山抗衡，于是他发现了物体下落速度与重量无关。他发现了大山一个又一个的漏洞，他用他的毅力、勇气一次又一次地击打着，终于“轰”的一声，大山轰然倒塌。光明从四面八方涌来。