荧光素荧光熄灭法测定微量银

在pH8．0Tris-HCl缓冲溶液中，荧光素在515nm处有1个荧光峰．当加入银-邻菲罗啉后，荧光峰降低，荧光猝灭强度AF与银离子浓度存在线性关系，其线性范围为1．06×10^-7～1．20×10^-4mol／L，回归方程为△F=3．08×10^5C＋2．452（mol／L）；相关系数为0．9977；检出限为8．08×10^-8mol／L．据此建立了一种灵敏、简便、快速、准确、选择性较高的测定痕量银的荧光分析法．

配合物Ni(2-mpac)_2(H_2O)_2的晶体结构与热稳定性

以2-甲基-5-羧基吡嗪为配体合成了一个镍的单核配合物Ni(2-mpac)2(H2O)2(1)(2-mpac:2-甲基-5-羧基吡嗪),并利用元素分析,红外光谱,单晶X-射线衍射以及热重分析对配合物(1)进行了表征。晶体学数据:(1):三斜晶系,P-1空间群,a=0.514 03(7)nm,b=0.636.91(8)nm,c=1.231 5(2)nm,α=10.361 0(1)nm,β=9.108 1(2)nm,γ=10.828 6(2)nm,V=0.370 20(8)nm3,Z=1,S=1.010,最终残差因子(I>2σ(I))R1=0.040 9,wR2=0.105 6,对于全部数据R1=0.043 5,wR2=0.107 8。

奥硝唑与氯醌酸的荷移反应研究

研究了奥硝唑与氯醌酸在正丙醇介质的荷移反应，建立了一种快速简便测定奥硝唑的荷移分光光度法．在室温下，荷移反应生成2：1的荷移络合物，最大吸收波长为534nm，表观摩尔吸光系数为ε=1．08×10^4L·mol^-1·cm^-1．奥硝唑的浓度在5．0～83mg／L范围内服从比尔定律，相关系数r=0．9993，相对标准偏差为1．3％～2．1％，回收率为99．1％～101．7％．

“KWL”教学策略在中学化学教学中的设计研究

'KWL'策略包括课前已有知识(Know)、课中寻求知识(Want)和课后总结知识(Learn)三个步骤[1]。'KWL'教学策略是以认知心理学和建构主义为基础,改变传统教学中的'灌输式'教学,提出以学生为本的教学理念,不仅节省了课堂教学时间而且降低了课堂教学的无效劳动[2]。在课堂的教学中,学生不再是学习'他者',而是意义构建的主体;教师不再是课堂的操控者和决策者,而是引导者、咨询者、参与者[3]。课后学生自主进行总结和归纳,对所学知识进行梳理并及时向教师反馈学习信息,有利于学生自我反思和自我评价能力的提高[4]。

课堂观察LICC模式的应用策略——以延安市宝塔区高级中学的实践为例

有效的课堂教学是提高教学质量的关键,合理的课堂教学评价是教学有效性的重要保证,而全面的课堂观察是教学评价的重要途径与手段。课堂观察,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并改善学生课堂学习和促进教师发展的专业活动[1],它对实现课堂的有效性有重要作用。