察尔汗盐湖卤水中氯化钠浮选剂十二烷基吗啉在氮化碳光催化剂作用下的降解特性

针对察尔汗盐湖氯化钠浮选尾卤中残留的十二烷基吗啉(DMP)难以有效去除的问题,采用多孔状石墨相氮化碳(mpg-C_(3)N_(4))为光催化剂,系统考察盐湖卤水中典型的高浓度无机盐NaCl、KCl和MgCl_(2)等存在条件下对mpg-C_(3)N_(4)光催化降解DMP浮选剂的影响规律与特性。结果表明,卤水中无机盐对降解过程有显著影响,其中高浓度的NaCl对mpg-C_(3)N_(4)的光催化降解特性有促进作用,当NaCl为80 g/L时,DMP的降解速率相对于无NaCl时提升幅度达到20.59%。KCl在低浓度时也能部分促进降解,其中当KCl为25.5 g/L时,DMP的降解速率相对于无KCl时提升幅度为3.71%。但是,体系中存在的MgCl_(2)对mpg-C_(3)N_(4)光催化降解DMP有较大的抑制作用,当MgCl_(2)为65.2 g/L时,DMP的降解速率相对于无MgCl_(2)时抑制率达到44.90%。最后,通过自由基淬灭实验确定光催化降解DMP的主要活性物种为·O-2,其次为·OH。通过对光催化降解前后的产物进行深入对比分析与表征,结果显示经光催化降解后十二烷基吗啉分子中主要基团特征峰几乎完全消失,这表明DMP分子被有效破坏和降解,中间产物及小分子产物大部分也被有效分解矿化。

高分子物理实验教学的改革与实践

本文介绍了高分子物理实验教学的改革思路和具体实践,并分析了改革的效果和产生的积极作用,特别强调了综合型、设计型和研究型实验对于培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力、创新能力和研究能力的重要性。

在高分子物理教学中培养学生的创新思维

本文介绍了高分子物理教学中采用的"问题"教学法、互动教学法以及自学与讲授相结合等教学方法,并结合笔者自身的教学体会,分析和阐明了这些教学方法在培养学生创新思维中所起的作用。

PS／LDPE共混体系形变机理的TEM研究

ＰＳ／ＬＤＰＥ共混体系形变机理的ＴＥＭ研究徐世爱，江明（复旦大学高分子科学系、聚合物分子工程实验室，上海，２００４３３）沈静姝（中国科学院北京化学所高分子物理开放实验室）关键词形变机理，银纹，透射电镜，共混物在ＰＳ／ＬＤＰＥ共混体系中加入接枝或嵌段共...

改善高分子物理教学效果的几点措施

本文以高分子物理的教学实践为基础,讨论了教学理念和教学方法对提高教学质量和教学效果的重要性。结合自身的教学经历,笔者分析了多媒体教学、课堂讨论和课外活动对改善教学效果的作用,并探讨了如何有效地利用多媒体教学、如何有效地组织课堂讨论和课外活动等问题。

高校实验室在各类学科竞赛中管理模式的研究

学科竞赛是面向大学生的群体性科技活动。在各类竞赛过程中,充分、合理地利用宝贵的实验室资源、协调好竞赛与正常实验课的矛盾、加强实验室的管理显得尤为重要。该文对高校学科竞赛中实验室管理方面存在的问题进行了分析与探索,并提出了建立专项经费、成立竞赛临时团队、明确分工、校企合作、设立长效人员激励机制等解决问题的措施和方法。

环氧树脂/蒙脱土纳米复合材料的制备与性能表征

以4,4′-二氨基二苯基甲烷(DDM)为固化剂,通过插层法制备了环氧树脂/有机蒙脱土纳米复合材料。根据样品在丙酮中的溶胀度,确定了纳米复合材料的最佳制备条件,在此条件下,制备了一系列蒙脱土含量不同的纳米复合材料。用X射线衍射(XRD)表征了蒙脱土在基体中的分散状态,测定了纳米复合材料的氧气透过系数,并研究了纳米复合材料的动态力学性能。结果表明:当蒙脱土的含量较低时,可以形成剥离型纳米复合材料;环氧树脂与蒙脱土复合后,阻隔性能大幅提高;蒙脱土的加入使纳米复合材料的储能模量和玻璃化转变温度明显提高。

改性炭黑与有机紫外吸收剂复配对SBS紫外吸收性能的影响

将炭黑经过氧化和羟甲基化反应得到改性炭黑（MCB）,以苯乙烯-丁二烯-苯乙烯嵌段共聚物（SBS）为基体,用溶剂浇铸法制备了MCB-有机紫外吸收剂（UA）-SBS复合物,研究了复合物的紫外吸收性能以及MCB与UA之间的协同作用。结果表明：纯SBS膜的紫外吸收区域只有200～300 nm,而同时加入MCB与UA的SBS复合物,其紫外吸收区域发生了红移。产生红移的原因是MCB与UA之间形成了氢键从而导致协同效应,利用傅里叶变换红外光谱仪（FT-IR）和差示扫描量热仪（DSC）证实了氢键的存在。此外,当加入UA质量分数为2%,MCB为0.2%时,复合物的紫外吸收区域发生明显红移,达到30 nm左右。

硼改性酚醛树脂的结构和耐热性

合成了不同硼含量的改性酚醛树脂(硼酚醛树脂),并分别用红外光谱(FT-IR)、动态力学分析(DMA)和热重分析(TGA)方法对其结构和性能进行了分析。结果表明,165℃时的固化物具有两个玻璃化温度,表明该固化物中同时存在交联和线型两种不同结构的酚醛树脂。固化物的残炭率随硼含量的增加而增加,说明硼的加入使硼酚醛树脂的耐热性得到提高,800℃的残炭率最高可达74.9%,对硼酚醛树脂进行后固化处理可进一步提高其耐热性。

化工设计课程群教学模式的改革与探索

化工设计是化学工程与工艺专业的主干课程之一,涉及知识面宽,工程实践性强,技术性强,综合性强,还涉及较多的相关课程。本文以提高化工设计质量为出发点,提出相关课程教学实践的强化、能力培养、现代设计数字化技能训练的做法,有助于学习思路的拓宽和创造能力的培养,可望提高化工设计整体教学质量。

青海盐湖镁资源开发与利用研究进展

简要介绍了青海盐湖资源的分布、储量,重点对青海盐湖镁资源的研究开发和利用现状进行了综述,分析了其中存在的问题和关键技术瓶颈。在此基础上,对未来青海盐湖镁资源的高值化利用和研究方向进行了展望,并提出了相应的建议。

硼改性酚醛树脂固化反应动力学的研究

采用非等温DSC技术分析了不同升温速率下硼改性酚醛树脂的固化行为,运用Kissinger和Ozawa方法对其固化反应动力学进行了研究,得到了固化反应活化能。结果表明,硼可以加速酚醛树脂的固化反应,使酚醛树脂的固化峰温度向低温方向移动,降低了酚醛树脂固化反应的活化能,使固化反应易于进行。

高校跨学科实验室资源整合的研究与探索

高校的规模迅速扩大,招生数量不断增长,使得本来就呈现紧张状态的教学资源问题更加突出,并且多样化的学科建设对不同实验室的需求和高校住房资源短缺也让实验室的管理和建设难度越来越大。我院通过实施仪器设备共享、规划实验室规模建设、建立网络信息平台等措施,有效地缓解了用房紧张、资源闲置等难题,推动了跨学科实验室的改革,使实验室真正成为新世纪综合型人才的孵化基地。

高分子发泡材料中孔径分布的计算机模拟

研究用计算机来模拟孔径分布,提出用计算机模拟的手段来确定泡孔孔径的表观分布与真实孔径分布之间的关系,包括泡沫塑料的成型方法,气泡给泡沫塑料带来的影响,测定孔径分布的实验方法,并就蒙特卡洛方法和随机数等内容进行了说明,说明了模拟孔径分布的VB程序。讨论了单孔径、双孔径分布,并最终得到了正态孔径分布曲线,使通过泡沫塑料剖面孔径分布照片来确定泡沫塑料内部孔径分布这一方法的可靠程度大大提高。

高校化学生物类教学用仪器设备维修模式

许多高校购置先进的化学生物类教学仪器设备进行辅助教学,这些设备的购置费用和维修费用比较高。在高校经费有限的情况下,采用合理有效的维修模式以保证其工作效率具有重要的意义。该文对化学生物类教学用仪器设备维修模式进行初步探索,提出一种网络化维修管理模式及其具体实施方法。

高分子物理教学几点思考和体会

高分子物理是高等院校高分子材料科学与工程专业的一门重要的专业基础课。本文根据课程的自身特点,谈了高分子物理教学的几点体会:1.明确学习高分子物理的意义;2.深入理解长链结构特点;3.强化理论概念;4.充分利用多媒体教学;5.设立高分子物理创新实验。

以科研项目为导向 优化材料类实验室

当今高校教育教学过程中,越来越需要将理论教学和科研项目融合在一起,通过二者的相互作用,增强学生实验教学的学习效果。科研项目制度化和科学化的管理,既能够保证科研项目圆满完成,又能为实验教学的实施提供一定的环境和实施内容,确保高校教育及实验教学能够最大化地出成果、出人才。本文探讨了材料类科研项目和教学实验相互融合的方法,并提出了适合将材料类科研项目转化成学生实验教学的建议。

冲击实验数据频谱的傅立叶分析

主要介绍傅利叶变换,尤其是快速傅利叶变换(FFT)在信号,频谱分析中的重要作用,并根据高分子材料的重要特性——粘弹性,从理论和实验两方面分析将傅立叶变换用于材料分析研究中的方法,以及在计算机上利用软件MATLAB实现快速傅利叶变换和频谱分析的一些方法。并初步探讨了将这种频谱分析的方法用于高分子材料中,至少是在高分子材料冲击实验频谱中的可能性,以及由此引伸出的有关傅利叶变换的更广阔的用途。

分阶段学生化学类实验教学多校区培养模式的探索

高等教育规模的扩张使高校多校区办学成为普遍的现象,多校区教学实践也受到了社会的广泛关注。文章结合华东理工大学多校区办学实践,分析了多校区实施化学类实验教学存在的若干问题,总结了强化实验教学管理、利用虚拟仿真技术优化教学方法及创新思维教学等多校区实验教学的举措与经验。这些经验为分阶段学生化学类实验教学多校区培养提供了参考。

高分子成型加工实验教学仪器的改进

在高分子成型加工实验过程中如何将仪器内部的反应物及整个加工过程逼真地展现在学生面前,是一个亟待解决的问题。为此,利用棱镜和透镜做出了几种不同的光学元件,使物镜在有效的工作距离之内仍可以清晰地观察到高温环境下的目标图像,同时解决了螺杆挤出机GYZ2型探测器安装孔中物镜必须远离高温观察对象的问题。采用光纤传光,其优势在于即使光线被改变了传播方向,最终仍以合适的角度照亮目标,大大地提高了实验教学的效果。