水力空化-Fenton氧化联合超声吸附处理煤气化废水

采用水力空化-Fenton氧化联合超声吸附处理煤气化废水,考察了单独Fenton氧化及单独水力空化工艺条件,并对Fenton氧化、水力空化和水力空化-Fenton氧化工艺处理过程进行了动力学初探。实验结果表明:在反应时间60 min、废水pH 3.0、Fe2+加入量900 mg/L、H2O2加入量3600 mg/L、空化压力0.4 MPa的条件下,水力空化-Fenton处理煤气化含酚废水的COD和苯酚去除率分别为93.05%和90.29%;进一步采用超声吸附处理后,出水COD和苯酚质量浓度分别为92.9 mg/L和4.5 mg/L,达到GB 8978—1996《污水综合排放标准》三级指标。

克拉玛依风城油田稠油低温氧化过程

风城油田稠油胶质含量高,随着开采的不断深入,部分油井出现吞吐效果变差、含水率升高的现象。为提高克拉玛依风城区稠油油藏注空气采油过程的安全性,进行了低温氧化实验。实验模拟了克拉玛依风城稠油油藏压力(8 MPa),分别考察油样在不同温度(80～250℃)条件下的低温氧化过程,对火烧油层初始低温氧化阶段的油样物性变化、组分变化规律、气体变化进行研究。结果表明,低温氧化反应使稠油密度增加了2%,黏度增加0.72倍;IR分析表明,稠油与空气发生的低温氧化反应使含氧类官能团(-C=O、脂肪醚)的吸收强度明显增强;SARA组分活性强弱为:芳香分>饱和分>胶质,250℃反应后,沥青质增加较多;气体中N2含量基本没变,O_2含量由21%降至5%,CO、CH_4和CO_2气体含量升高,由键能法计算结果可知,每消耗1 moL的O_2平均放热量391.54～420.58 kJ。该研究为现场试验设计和应用提供了理论基础数据和技术指导。

一路艰辛 一路欢歌——我是如何成长为一名特级教师的

教育科研使来自乡间、在“文革”中荒废了初高中学业的徐世贵老师，成长为辽宁省特级教师。读书、思考、实践、写作，构成了他学习的四步曲。

课堂气氛初探

学生在课堂对知识的感知、理解、记忆巩固乃至智慧的迸发,需要有适宜的课堂气氛。许多教育实践都证明,适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈现最佳状态。反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。根据对一个班级的语文课的调查发现,同一个班级,

关于发挥教师主导作用之我见

在教学过程中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,二者在教学过程中是个统一体。目前这个观点在教育理论上,人们的看法比较趋向一致。但是在教育实践中,教学过程的教与学到底应该怎样摆,教师的主导作用和学生的主体作用应该怎样体现,特别做为矛盾主要方面的教师,主导作用到底应该怎样发挥?目前这些问题尚没有得到真正解决。笔者对我校八四届中师班心理学课堂教学方式进行了改革实验。

ABS/MMT纳米复合材料的制备及性能的研究

文章采用丙烯腈-丁二烯-苯乙烯(ABS)/氨基蒙脱土(MMT)进行熔融共混得到不同含量MMT的ABS/MMT纳米复合材料。用扫描电子显微镜、拉伸试验机、冲击试验机研究ABS/MMT的力学性能及断面结构。结果得出:在ABS/MMT纳米复合材料中,随着MMT含量的增加,ABS/MMT复合材料的拉伸强度呈先上升后下降,且当MMT含量在3份时性能较好,缺口冲击强度呈线性下降趋势。ABS/MMT冲击断面中,出现了许多网孔结构,橡胶粒子被蒙脱土的的片层包裹着,不能发生塑性变形,其为ABS/MMT复合材料缺口冲击强度降低的主要原因之一。

水力空化-O_3氧化联合超声吸附处理煤气化废水

采用水力空化-O_3氧化与超声吸附法联合处理煤气化废水。吸附剂以钙基膨润土为原料,经十六烷基三甲基溴化铵改性制得。通过单因素实验分别探讨了水力空化-O_3氧化与超声吸附的适宜处理条件,并在该条件下对废水进行联合处理。实验结果表明:在O_3通量194.4 mg/L、空化时间60 min、入口压力0.4 MPa、废水pH 10.00的优化条件下,水力空化-O_3氧化对COD和苯酚的去除率分别达67.3%和57.5%;在此基础上进一步采用超声吸附法处理废水,在吸附剂投加量0.06 g/mL、超声时间60 min、废水pH 4.00、吸附温度25℃的优化条件下,处理后出水中COD和苯酚质量浓度分别降至317.1 mg/L和117.9 mg/L;COD和苯酚的总去除率分别达97.9%和96.6%。

做最好的自己:教师的个性化成长

上海特级教师毛荣富谈过这样的教学体会：一个人很容易迷失自己，记得上个世纪80年代初，我要上一堂重要的公开课——茅盾的《风景谈》。我查阅了许多资料，把我认为好的东西都用上了可是试讲以后，一位熟悉我的老教师却认为这节课大不如我平时的课。他直言：“你大概是在资料中迷失了自我。”

教学风格探幽

一、什么是教学风格 教学风格是在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长所经常采用的教学方式方法的特点。它是教师能力和个性在教学上的反映,是教师教学成熟的标志。 教学风格有鲜明的个性特点。教学风格是教师真实思想,性格特点、修养、人格以及思维方式和审美情趣在教学方式方法中的体现和表露。

越忙的人越有时间:教师成长与时间运筹

为加快专业成长步伐,教师应有效管理时间。具体建议是,规划:有效使用时间;节省:减少浪费时间;开发:利用边角余料时间;安静:保持专一的心力;放松:会工作,会休息。

青年教师怎样学名师

对教师,特别是刚踏入教学和科研大门的青年教师来说,模仿名师不失为一种快速成长的方法。有的青年教师认为名师高不可攀,自己学不来。其实他们不必妄自菲薄,名师的本事也是一点一滴积累起来的。特级教师薛法根曾说:“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。”那么,青年教师怎样学习名师更有效呢?我建议在“找、研、仿、创、写”上下功夫。

科学求索世界 躬行历练人生——回眸我的专业化成长历程

你相信吗？没有显赫的家庭背景，没有令人羡慕的高学历。一个从乡间小路走出来的孩子，在“文革”中荒废了初、高中学业的人，今天成长为辽宁省特级教师，本溪市科技拔尖人才，本溪市“普通教育学”“普通心理学”学科带头人、功勋教师、本溪市十大科技标兵；被聘为东北师范大学、沈阳师范大学、渤海大学兼职教授；至今发表论文百余篇，出版教育专著30多部，大多数专著成为全国畅销书；多次获国家、省级优秀教育科研成果奖；每年被邀请到全国各地讲学几十场。这个人就是我。

关于教师职业倦怠的思考(之六) 阳光总在风雨后 韬光养晦见彩虹

天下若无难走路,世间哪个不成仙?教师的抗挫折意志品质是战胜职业倦怠的一个法宝。工作、学习、生活等方面的失意、挫折而让教师陷入职业倦怠的情形是屡见不鲜的。我们常说:一分耕耘一分收获,有努力就应该有成功,有劳动就应该有收获,有付出就应该有回报。这种结果是我们想要看到的,当然让人满心欢喜。可事物往往又不是以人的意志为转移的,有时努力和劳动换来的不是收获和回报,而是遭受挫折和失败。挫折和失败会给教师的心理罩上阴影,

关于教师职业倦怠的思考(之五) 懂得心静的人才能活得愉快

一位老师在微博上写的一篇《心情由自己决定》文章很耐人寻味:"或许是因为身体不好的缘故,或许因为工作和生活压力太大,或许……无端地就是想发火。早晨起床,对自己发火,对爸爸儿子发火,仅仅是因为头发太乱梳不动或者孩子早晨不吃饭。在学校讲课的时候,看到某个学生做小动作或者说悄悄话,就大发雷霆,而这些如果是在从前,我只会用一个轻轻的提示或者用警告的眼神提醒他们。真怀疑自己是不是到了更年期。那天,又生一回气。

关于教师职业倦怠的思考(之四) 守住教师的责任 保持淡定的心态

用教师的责任去化解教师的职业倦怠似乎讲不通,教师越是有责任感,工作会越辛苦,职业倦怠越发加剧,怎么还会得到化解呢?其实,二者也是对立统一的。有一种财富叫精神,有一种担当叫责任。责任是一种负担,也是一种动力。责任联系着最苦与最乐。最苦是因为背负责任,最乐是因为负了责任,痛,并快乐着。一、关于责任的思考什么是责任?它包括两层含义:一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等。

时代呼唤校长的教学领导力

教育为本,质量为魂,抓办学质量是校长的天职。一个不重视教学的校长是一个外行的校长;一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不懂教学的校长是一个不合格的校长。那么,校长怎样才能抓好办学质量?校长怎样才算是一个内行和合格的校长?这就涉及校长的教学领导力问题。一、教学领导力是校长的核心能力笔者认为,有四个问题都聚焦在"校长的教学领导力"这个主要矛盾上。一是笔者自己当校长时。

关于教师职业倦怠的思考(之一) 塑造阳光心态,走出萎靡的低谷

想起自己当年走上工作岗位,那种渴望,那种期待,那种激情,那种跃跃欲试,不知疲劳。如今厌倦,兴趣索然,也不过如此,处处逃避,期待没了,激情没了,活气没了,锐气没了,个性没了……总之就是没劲——这是教师产生了职业倦怠。如下面两位老师。

关于教师职业倦怠的思考(之三) 老师,你有权选择不倦怠

教师职业倦怠能够预防吗?如果说能够预防,教师又该怎样去做呢?调查表明,教师在教育生涯中,职业倦怠的发生情况因人而异。在一部分人身上发生,而另一部分人可能就不会发生;对同一教师来说,可以表现为重度,也可以表现为轻度;在漫长的工作岁月中可能反反复复发生多次,也可能仅仅发生点苗头但很快被战胜……如果教师能够正确认识职业倦怠心理产生的规律,以积极阳光的心态对待它,就可以有效预防它的发生;如果教师学着识别自身职业倦怠的症状,并在危害产生之前能够捕捉到它,就可以很快地恢复平衡,而不需要一个较长的恢复时期。实践证明:职业倦怠不是不可以预防,职业倦怠不是不可以战胜,关键看教师的智慧和心态。

关于教师职业倦怠的思考(之二) 用阳光心态来化解职业倦怠

心态问题时常给教师带来烦恼和困惑,职业倦怠因它而生,也因它化解。人与人之间本来是没有多大的区别的,但为什么有些人拥有不错的工作心情,良好的人际关系,健康的身体,整天快快乐乐地享受着高品质的人生,过着高质量的生活,而有些人却与此无缘呢?心理学家发现,这个秘密就是"心态",积极的心态造就成功,消极的心态遭到失败。