关于新课程背景下教学有效性的思考

若把新课程所强调的课堂教学“三维目标”与20世纪中叶西方“教学科学化运动”所追求的目标作一比较，你便会发现惊人地相似：都强调课堂教学的有效性。可见，追求有效是课堂教学的一个永恒主题。但问题是随着课程改革的推进．本不太高效的课堂教学为了体现课程改革的“新”，却出现了偏离主题的情况。那么新课程背景下的课堂教学又该如何做到有效呢？我认为至少要做到“四有”、“两不”。

感悟历史新课堂

随着新课改的推行，新的课堂教学模式悄然兴起，历史小品、历史短剧、小组辩论赛、模拟历史法庭、课堂五分钟演讲……纷纷登场。特别是公开课，一时间课堂上热闹非凡。是新理念还是新形式？是新思想还是新方法？

材料解析题的解题策略

材料解析题并非不可捉摸，而是有规律可循的，只要把握四个基本要领，无论多复杂的问题也能解决。首先，以设问为指向，明确阅读重点。在阅读材料前，先要弄清设问与要求，以把握设问角度与命题意图，从而确定阅读重点。一般情况下。每则材料都有其核心内容，因而阕读时不但要领会该材料的核心内容，还要读出材料问的联系，更要读出隐舍在材料深层中的有效信息。其次．依据材料而联系教材，打破思维定势。

选择题错题案例剖析及对策

透视近几年高考试题,选择题(尤其是多选题)对学生的能力要求颇高。而且加大了对历史事件的比较、历史事件本身的系统性与科学性的考查。它要求学生掌握的知识不仅正确还要精确,达到灵活运用的程度。为此,中学历史教师作了种种努力,取得了可喜的成绩。但学生在“实践”中仍有“牺牲”,且在有些问题上犯有惊人的相似之错误。原因何在?