直角试管改进装置用于几个化学实验的尝试

将普通试管改制为直角试管。借助直角试管改进了教学中常见的检验火柴头中硫元素、比较碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性、CO还原氧化铜等实验,取得了较好的教学效果。

基于问题解决教学促进初中生化学深度学习

深度学习是培养学生创新精神和创新能力的重要途径,具有课堂导向作用,也是评价课堂质量的标准。教师要探究促进学生深度学习的教学策略,主动改变传统教学策略,更新自身教育思想,提高自身专业能力,基于深度学习特点和要求,运用问题解决策略开展教学活动,帮助学生在问题导向下实现化学深度学习,提高自身综合能力,逐渐形成创新能力和创新精神。

一道中考化学实验探究题的命制历程及反思

以“木炭还原氧化铜”反应为素材，命制了一道实验探究题，并对试题的构思和打磨过程进行了回顾和反思，以期对中考化学实验探究题的命制提供参考和启示。

基于反应异常现象命制实验探究试题初探

列举初中化学实验教学中出现的一些异常现象,并以此为素材命制了两例实验探究题,对化学实验中出现的异常现象进行分析,以期对初中化学实验探究题的命制有所启示。

变异图式在初中化学教学中的应用

介绍变异理论的基本认识,依托变异理论提出的对照、类合、区分和融合四种变异图式,阐释变异图式在初中化学教学中的具体运用,通过不同功能的变异,体验事物的"变"与"不变",审辨出事物的关键属性,对变异理论进行反思和展望。

彰显实验特色 提升关键能力——徐州市2018年中考化学实验题的评价及思考

徐州市2018年中考化学试卷关注实验改进、实验设计、气体制备、特殊反应,充分体现了化学学科的特点,提升了学生的创新力、思辨力、实践力和探究力,对中考化学实验题的命制提供参考和启示,对初中化学实验教学具有导向作用。

浅谈化学公开课之真

部分公开课存在严重的失真现象从而失去了意义。文章从公开课的教学理念、教学形式、师生互动、课后评议等方面浅析了公开课的不真实性，从自己的切身体验出发，对新课程标准下的化学公开课进行了点滴思考。

也谈说课——以《常见的化学反应——燃烧》为例

说课，是教师进行教学交流和探讨的一种有效的教学研究形式，也是提高教师各种素质、培养造就科研型教师的较好途径．说课如何说，本文结合自己的亲身实践谈谈说课的一般思路和方法．

问题链引领下提升核心素养的教学设计——以“再识两‘碱’”为例

问题链教学是实现基础知识架构、发散思维拓展与核心素养提升的有效教学形式之一,以氢氧化钠与碳酸钠的鉴别与转化、氢氧化钠变质程度的定性与定量探究为素材设计问题链,在问题链中渗透宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知及科学探究与创新意识等核心素养,并就问题链的实用价值和设计要点作探讨。

基于科学风险认知和决策能力的教学设想——以沪教版“水的净化”为例

以＂水的净化＂教学为例,从科学风险认知和决策能力方面渗透于课堂,并对课堂教学的构思和教学过程进行了回顾和反思,以期对风险理论提供参考和启示。

乐学化学之策

化学对学生来讲是全新的科学，探讨学生喜欢并乐学化学的策略．妙编口诀、开展家庭小实验、加强情感教育、走进生活等让学生在趣学、做学、情学、悟学中提升了能力，体会了化学的精神实质．

化学教学中的情感教育点滴

本文阐述了情感教育和智力教育的关系,分析了当今情感教育的滞后,从教师的教态、教材、教学细节中如何培养学生的道德感、美感、生命意识等作了进一步的阐释。理论联系实际,结合自己的教学对化学教学中情感教育的培养进行了点滴探索。

探究性教学本真回归的探讨

"本",现代汉语词典解释为根本、根源之意,跟"末"相对,"真"指真实,跟"假"、"伪"相对。本真指事物的本源和真相,亦指真实的不加任何修饰的内心世界及外在表现。本真教学是指以促进入自由、自主、自觉发展为终点,遵循教育发展规律的绿色教育理念。探究性教学是指符合探究性学习所具备的基本特征和要素,并对学生进行探究性学习具有明显支撑和促进作用的教学活动。探究性教学具有学习自主性、情境开放性、小组合作性等基本特征。

深度学习视域下的初中化学问题设计--以“广范 pH试纸的使用”的教学为例

阐释了初中化学深度学习的内涵,比较“一型学习”和“U型学习”的差异,以“广范pH试纸的使用”为主题设计了5个问题情境,对pH试纸的使用进行深层次探究。提出深度学习视域下的初中化学问题设计应体现真实性、驱动性、批判性和衍生性。

普通漏斗在五个实验改进中的应用

在实验教学中,可借助漏斗改进“探究燃烧的条件”“硝酸钾结晶”“探究不同浓度过氧化氢的分解速率”“检验气体的性质”“验证微粒的运动及影响因素”5个实验,改进后实验现象更明显,趣味性更强,有助于培养学生的观察能力和思维能力。几个改进的实例对化学教师进行实验改进与探讨有一定的启示作用。

探究微粒运动的实验改进

对化学教材中探究微粒运动的实验做了改进。利用普通漏斗、玻璃弯管和棉签等设计了4个改进实验的方案。这些新设计的实验除了具有趣味性、微量化特点外,还具有装置简单、药品用量少、现象明显、易于控制等优点,且有利于激发学生的学习兴趣以及培养他们的环保意识。

主题复习法在中考复习中的应用——以KNO3的知识复习为例

主题复习优点明显,以KNO3为例,对主题复习法的实施流程、操作要点、教学过程进行阐释,提出主题复习法的使用策略,为化学教师课堂教学提供借鉴和启示。

去伪存真——对伪情境的一些思考

一、伪情境问题之提出在教学过程中教师为完成教学目标而有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、形象生动的场景称为教学情境。教学情境可以帮助学生理解教学内容,引起学生高度的关注,从而促进学生认知水平、情感态度的优化与发展。在化学学科教学中,教师常常借助学生已有的生活常识和生活体验,结合明显的实验现象或学科领域的最新进展等创设化学情境,以此引导学生主观参与到教学活动中来,产生探究和解决问题的热情,以促进知识体系的形成和自主构建。

差生更需要理解和尊重

C是我校出了名的双差生,初三分班时被分到我班上。第一次班会课,我按照以往的惯例先明确班级的奋斗目标,对学生提出了严格的要求。然后,我又准备按高矮次序编排座位。C个头不高,却站到了最后头,似乎有意在向我挑战和示威。

校园周围水污染调查及应对措施

发展是人类社会不断进步的永恒的主题,可残酷的现实又告诉我们,人类社会的快速发展在很大程度上是以牺牲环境和资源换取的.走可持续发展之路,必须将经济发展和保护环境协调起来.从化学的角度,可持续发展就是转向更清洁、更有效的技术,尽可能接近“零排放”或密封式的工艺方法,减少能源和其它资源的消耗,建立产生极少废弃物和污染物的技术系统.我校是江苏省邳州市一所农村中学,针对化学教材中的相关内容,组织了“校园周围水污染现状及应对措施”为主题的调查研究活动.下面谈一下我的做法和体会.