重视实验误差和有效数字的教学

在多年的物理教学中发现大多数考入我院预科部的少数民族学生,对怎样表示实验误差及怎样计算和记写有效数字方面,存在的问题很多,有的甚至全然不知。而预科部的学生在预科学习一年或二年后基本上都要进入大学本、专科深造。这就要求教师在教学中重视和弥补学生的上述缺陷。

形象思维与物理问题解答

人的感性认识经过综合能在大脑皮层留下外界事物的映象,即表象。用表象进行的思维活动叫做形象思维。形象思维属于感性认识活动。从个别表象到一般表象,再经过概括可以形成概念。用概念的相互联系、判断和推理的认识活动叫做逻辑思维。逻辑思维是理性认识活动,是科学抽象过程。在民族预科班阶段,运用数学知识解答物理问题的基本程序可归纳为:首先弄清题意,

侧向思维与物理问题解答

如例1所示,一均匀捧斜靠在竖直墙壁上,棒的中点O栓一条绳,绳的另一端指向墙角方向施以力T拉绳。若棒与墙壁、棒与水平地面之间的摩擦力均不考虑,那么拉力T为多大时,棒才不会滑倒?这是苏联中学生物理竞赛的一道笔试题,不言而喻,有一定的难度。在西南民族学院预科物理教学中,作为课堂讨论题我选用过几次,开始的确也难住了学生,

重视物理思考 正确建立方程

运用数学知识解答物理习题时,首先要理解题意,在头脑中形成一幅生动的物理图景,明确有关问题的物理过程,在此基础上找出哪些原理和定律可以作为解决这个问题的依据,然后才能把物理问题转化为数学问题建立方程求解。现就高等院校民族预备班统编物理教材力学的几道习题为例,谈谈这个问题的重要性。