从江苏高考试题看信息能力的培养

结合2014年江苏高考化学试题分析其信息呈现的方式特点、信息解读的思路和方法，并对教学中信息能力的培养进行了探讨。

农村高中特色化办学新探

以科学的教育思想和教育举措，推进特色化办学，是江苏省海头高级中学多年来一直遵循的基本原则。在当前新纲要出台的大背景下，推动普通高中多样化发展的东风劲吹，海头高中坚持“以人为本，和谐共进”的教育理念，以“海纳百川，争创一流”的海中精神，从认真审视以往的教育教学工作，牢固树立科学发展观、人才观和教育质量观，

基于“生命教育”的体验式语文课程建设

＂生命教育语文课程＂着眼于不同层面需求,搭建了经典文学的六大学习平台,学校通过优化校园环境,开展多样化教学活动,扎实而有效地培养了学生的语文学习能力,从而构建起注重学生体验开放的、动态的课堂,以经典促进学生＂立人＂＂立言＂,全面提高了学生的语文素养。

少数民族大学生认知风格发展研究

认知风格是心理健康素质的重要成分。对少数民族大学生开展认知风格调查研究,了解和把握少数民族大学生认知风格特点,并针对不同认知风格采取必要的措施,有利于提高少数民族大学生整体心理健康素质。本研究通过对新疆少数民族大学生进行分层整体取样,选取1021名在校生,采用中国青少年心理健康素质量表*认知风格分量表,进行集体施测。结果显示:少数民族大学生认知风格发展处于较好的水平;维吾尔族与哈萨克族大学生的认知决策倾向于场景决策,而回族大学生更倾向于自我决策;少数民族大学生随年级的增长,认知决策的发展为先降后升,而认知加工的发展表现为直线上升趋势;少数民族大学生认知风格性别差异显著,男生倾向于关注整体和抽象的问题,以灵活的行为方式处理和解决问题,比女性更喜欢独立工作;认知行为维度上,少数民族独生子女的大学生更偏向于合作型。

基于深度学习的单元整合教学策略研究——以“原子结构与元素性质”教学设计为例

以“原子结构与元素性质”为例,在深度学习的理念下,对教材、教学内容进行单元整合,采取适当的教学策略,将抽象繁杂的知识转化为学生的能力素养。

普通高中化学学业质量水平的解构与重组——来自一线教师的“学业质量水平”解读视角

基于一线教师熟悉的语境,依托核心概念、科学方法、学科价值三个一级指标,以及化学变化本质、结构与性质、反应与能量、速率与平衡、分类思想、多重表征、实验探究、证据推理、应用物质、转化物质、作用与贡献、态度与责任12个二级指标,对高中化学学业质量水平的描述进行解构与重组。

江苏省2021年高考化学卷评析暨高三教学建议

聚焦必备知识和关键能力等考查内容和基础性、综合性、应用性、创新性等考查要求,评析江苏省2021年高考化学卷“考什么”“怎么考”。对照学业质量水平的质量描述,评析学业质量水平的考查层次;基于高考引导教学的功能,结合典型问题分析,提出强化知识理解、提升信息素养、学会证据推理、建构思维模型等高三化学教学策略。

高中化学课堂的伙伴学习法实践与反思

基于伙伴学习的小组合作,不仅能从知识层面形成互补,在伙伴相互交流的过程中还能给心灵带来慰藉,在获取知识的过程中提升课堂幸福感,形成高度参与的课堂,课堂专注力提高,达到提升化学学习能力的目标。

谈谈导学案的编制与实施

一、问题的提出 自规范办学以来,教学课时数较以往减少三成左右,而教学任务和社会需求并没有因此改变。这就要求我们必须改变过去的教学方式、方法,追求课堂教学的快节奏、大容量、高效率,以期达到＂减时增效＂的目的。鉴于此,2009年8月连云港市教育局在全市推行了＂三案.六环节＂的课堂教学模式,

利用学生自身资源 提升课堂教学质量

新课改倡导“以人为本，以学生的发展为宗旨，体现科学研究的作风、意志、责任感、创新及献身精神”。这就要求教师必须把“一切为了学生”作为工作的航标，在课堂教学中，要从学生实际出发，充分调动学生自身的积极因素，提升课堂教学质量。

基于素养导向的高中化学教学主张

基于新课程理念和新高考要求,探索素养导向的高中化学教学。提出牢记立德树人目标、强化学科知识理解、聚焦信息素养提升、引领真实问题解决等教学主张,并结合具体案例对教学主张进行了诠释。

围绕课改抓管理 激发活力求高效

江苏省海头高级中学地处黄海之滨，海洲湾畔，是苏北一所年轻的省四星级高中。它创建于1956年，至今已走过了54载春秋，一直以科学的教育思想，关注学生的全面发展。在当前基础教育改革的大背景下，海头高级中学从认真审视以往的教育工作，

给力化学教师专业发展的策略探析

从规划、学习、建构、反思、物化成果五个方面论述教师的专业发展策略，增强教师专业发展的可操作性。

对中学化学教育中科学风险认知教育的审视——天津港大爆炸后的思考

天津港大爆炸让人心痛，灾难可以避免吗？结合中学化学教学实际，从化学科学的发展、化学实验和课堂教学三个方面进行探讨，并提出有利于提高科学风险认知教育的建议。

“从铝土矿中提取铝”的“三线法”教学

元素化合物教学的“三线”指知识线、技术线和情感线。知识线反映了知识之间的联系，技术线体现了学科的认知方法，情感线则让知识与技术和谐交融，使课堂教学活动成为一个完整的整体，有助于提高课堂教学效益．

溯本求源 融会贯通——从一道高考试题看酸碱中和滴定过程中的pH变化

酸碱中和滴定过程中的pH变化是中学化学的难点之一，其原因是由于pH的变化难以比较直观地观察，因而学生对滴定突跃以及指示剂选择等知识的理解较为困难；同时也是高考的热点之一，仅江苏高考就已连续两年（2010年和2011年）以NaOH溶液滴定CH3COOH溶液的滴定曲线为载体进行了考查。在高三复习课中笔者以2010年江苏高考第12题为例进行溯本求源，探究酸碱中和滴定过程中溶液pH的变化，以达到融会贯通的境界。