开辟多种途径,丰富语言积累

学习重在积累。在小学低年级语文教学中,教师应抓住课堂教学这一积累语言的主要阵地,同时开展课外阅读,利用实践活动,引导学生积累语言,为正确表达夯实语言基础。

利用信息技术轻松识字,愉快阅读

识字是阅读和写作的基础。识字的多少快幔，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。将信息技术与小学低年级语文识字教学相整合，教师可以创设更多优美的情境，激发学生的学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，从而提高教学效率。

发挥小班优势 享受写话之乐

传统的大班写话教学,由于班级学生人数众多,教师不能在课堂上兼顾到每个学生,因此,学生主动参与课堂学习的机会很少,在一定程度上影响了学生学习的主动性。小班化教学是教育改革的新事物,它可以有效改正传统大班教学的弊端,体现因材施教的教学理念。如何借助小班化的春风,让低年级的写话教学与快乐相随呢?一、从教室文化入手,创设快乐写话的氛围在小班化的教室里,学生人数较少,相对来说留给学生的自由活动空间更大,依据"

低年级语文课堂教学评价管窥

课堂教学评价是教学的重要组成部分，能够及时地反馈学生的学习情况并促进教师对教学的改进。在“应试教育”的影响下，传统教学的方式存在许多的弊端，

农村小学以读促说、以说促写、言语实践教学策略的研究

相比于城市小学来说,农村小学在硬件设施等诸多方面都比较薄弱,为了有效提升农村小学语文教学水平,语文教师需要从教学方法入手,立足于教学安排以及学生的基础掌握情况,采取以读促说、以说促写、言语实践教学,最终提升学生的语文学习能力和语文基本素养。对于农村小学语文教师而言,他们要花费更多的时间和精力对教学方法进行安排,本文对农村小学语文教学中以读促说、以说促写、言语实践教学策略进行简要分析。

把课堂还给“主人”——苏教版小学语文的学生主体教学探微

自新课程改革以来，在课堂上要求体现学生的主动性这一方面显得尤为重要。尤其是语文这种学科，更需要学生能够主动地学习，把握语文知识。因此，在小学语文教学中，要充分发挥学生的主动性。