名师课堂古诗词“互文拓读”观照

“互文拓读”是在阅读活动中，当前文本关涉过往文本，两者之间“相互敞开、相互接纳、相互包容、互相滋养”的过程，形成一种言说的张力和场域，从而创造出一种更广阔的文化话语空间，使文本解读与对话获得更具品质的深度与广度。在当下的古诗词教学中，“互文拓读”越来越成为一种课堂教学指向。观照名师的课堂实践，我们深感，互文拓读不仅仅是教学技巧，更是教学智慧与文化气度。

和而不同:阅读教学的诉求

一树之叶,并无两片相同,但我们却不觉得突兀,反而显得十分和美。究其原因,那就是我们的世界本来就是,也应当是一个"和而不同"的世界,世间万物万事正因"不同"而充满生机。"和而不同"的实质,是强调矛盾的统一和均衡,达到总体上的和谐"。

课堂，让生命诗意地栖息

写下这个题目，是因为读了一篇很残忍的日记，这篇日记是一位老师“推荐”给我的，题目是《给青蛙做“手术”》，日记中写道：今天，我和几个小伙伴到田野上去玩。忽然，一只大青蛙从菜畦里跳出来。“抓住它！”小刚大喊一声。一会儿，运只青蛙就成为我们的“俘虏”了。运只青蛙大概吓坏了，不停地鼓气。怎么处理它呢？有人提议给青蛙做个“手术”。这个主意真不错。于是，我们找了块干净的石头，让它躺在上面。它可不老实了，四条腿乱蹬，想逃跑。小刚一把就把它的四条腿折断了。“手术”开始了。小林拿出一把小刀，剖开了青蛙的肚皮，血冒了出来。扒开肚皮一看，里面都是肠子，还有一颗东西在跳动……

儿童德育,对生命发展的引导

道德教育的主旨是鼓励人过矗尚的生活，改善人的生存状况，提升人的生命质量。但长期以水，小学道德教育存在着严重的“非生理化”倾向，忽视儿童蓬勃的生命状态。其一，学校道德教育活动忽视儿童生命活动的特点，以成人的方式来推销成人的价值观、道德观，如榜样教育的“高大”，如理想教育的“虚远”。

加强心理体验 解脱道德困境

早在两千五百多年前，孔子和老子等人就开始从道德心理学的角度思考道德问题，他们各自的“良心”学说和“赤子之心”学说开创了中国道德心理思想的先河。但在德育工作中，我们往往忽视对学生心理动机的探讨和心理过程的分析，或者说，很少研究儿童的道德心理，这不能不说是一种缺憾。

教师介入学生阅读活动的时机观照

学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领。当学生的阅读活动出现困难时，教师应审时度势，主动介入，提纲挈领，使学生在文字徜徉中丰盈语言素养，觉醒人性本真。

语文课堂失效“场”境诊断

人类经过长期的探索与实践,认识并形成了各种"场"的观念,进而指导人们的实践活动,推动社会的发展。同样,在语文课堂上,由"教师、学生、文本、媒体"共同构建的教学情境,就是为学生创造的一个语文学习的"场"。在这个"务本、开放、对话、和谐"的"场"境之中,学生融入其间,自由翱翔,知识得以构建,能力得以形成,

悄悄地爱每一个孩子

马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”爱是崇高的,但也是平凡的,它并非可望而不可及,它并非一定要轰轰烈烈、惊天动地,更多的时候,它就像春雨,悄悄地润泽着孩子们。爱在一声问候里一个初冬的清晨,由于轮到我值日,就早早地来到学校。

尊重儿童生命,打造“和而不同”的课堂

一树之叶，并无两片相同，但我们却不觉得突兀，反而觉得十分和美。究其原因，那就是我们的世界本来就是，也应当是一个“和而不同”的世界。“和而不同”的实质，是强调矛盾的统一和均衡，达到总体上的和谐。“和而不同”既是自然规律，也是处世哲学，当它进入我们的小学语文课堂，就是一种教学智慧。

和而不同:阅读教学的“落点”

一树之叶，并无两片相同，但我们却不觉得突兀，反而显得十分和美。究其原因，那就是我们的世界本来就是，也应当是一个“和而不同”的世界，世间万事万物正因“不同”而充满生机。“和而不同”的实质，是强调矛盾的统一和均衡，达到总体上的和谐。“和而不同”重在“不同”，“不同”之“和”才是真正意义上的“和”。“和而不同”既是自然法则，也是处世哲学，

老师，留一本给自己读的书

新课改的实施，使我认识到学生光读一本语文书是永远学不好语文的。为营造一个书香班级，作为班主任兼语文教师的我总是千方百计地为学生“找”书读。在我的苦心“经营”下，班级里的“书香”渐成气候。

乒乓“外交”

当年的中美乒乓外交是一个绝妙的国际外交经典，小小的银球在厚厚的政治壁垒上点燃了一支温暖的火把，并照亮了世界。而在班级管理工作中，我也曾借助这小小银球，起到了出其不意的效果。

“画”作文

下班回家，见女儿正坐着“咬笔杆子”。 “写什么呀？”我问。 “作文呗。”女儿一脸懊恼地回答。 我凑过去一看，只见稿子上才写了“春天到了”四个字，下面是一片空白。一问才知道是老师今天布置了作文，写春天的。

德育：对生命发展的引导

道德教育的主旨是鼓励人过高尚的生活，改善人的生存状况，提升人的生命质量。但长期以来，学校道德教育忽视了儿童蓬勃的生命状态。其一，学校道德教育活动忽视了儿童生命活动的特点，一味推销成人的价值观、道德观，如“高大”的榜样教育，“虚远”的理想教育，等等。其二，学校道德教育活动漠视生命的价值，一些道德观念的确立是以对生命的损害为代价的，如对“超时工作和学习”的过度颂扬、对“无私奉献和牺牲”的片面强调等，

适时介入 智慧引航——特级教师教学片段赏析

学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引航。当学生的阅读活动出现困难时，教师应审时度势，主动介入，能动挈领，使学生在文字徜徉中丰盈语言素养，觉醒人性本真。