从沿海版教材的实践看我国课程改革问题

从沿海版教材的实践看我国课程改革问题徐名滴庄兆声余进利一、沿海版教材产生的背景沿海版教材是国家教委规划的、由广东省承担编写的面向南方沿海经济文化较发达地区的一个版本。作为体现“一纲多本”原则的一个版本，这套教材力图在不打破原有课程框架的前提下，通过对...

教育战略研究的几点认识

八十年代以来,教育发展战略研究逐渐兴起。我国1983年搞人才预测,1985年有些单位开始进行教育发展战略研究。1986年国家考虑制订教育科学七·五规划时,提出把教育发展战略的研究纳入国家教育科研规划。后来决定把上海教育发展战略和“珠江三角洲教育发展战略”列为国家重点研究项目。1989年又把“全国教育发展战略研究”列为国家重点研究项目。目前参加这一课题研究的有18个省、市、自治区,14个中央部委,17所高等院校和国家教委的有关部门。可以说教育发展战略的研究,已逐渐引起各级领导机关的重视,成为一个新的研究领域。

正视文化传统 面对社会现实——关于教育改革的思考

教育的职能是把人类社会已有的文化传给新一代,引导他们学习和健康成长,使他们能继承和发扬人类的文化遗产,促进社会的发展。但是,文化的发展往往带有民族的、地域的色彩,任何一种民族文化,都会有它的精华与糟粕,这样,也就对教育提出了如何利用本民族的优秀文化遗产,扬弃不合时宜、落后过时的东西,批判陈腐的观念,这一值得认真对待的问题。尤其是,社会经济的发展,科技的进步,对人的素质提出新的要求。

学习论

什么是“学习”? 我国古代把“学”与“习”分开,各有不同的含义。《论语》上说:“学而时习之”。“学”是指获得知识和技能。“习”是指复习、练习,巩固知识和技能。《中庸》里则把学习分成学、问、思、辨、行五个步骤的序列。近代,学习心理学的研究日益广泛和深入,关于“学习”,人们理解为四种含义。一是最广义的学习,认为人和动物在生活中获得各种经验的过程都是学习。二是只限于人类的学习。

现代教育改革与课程更新

课程作为教育的心脏,任何教育改革都同课程发展有着必然的内在联系,向课程提出相应的要求。所以,课程改革的成败对教育有着重大影响。近年来,当我们致力于编写新的沿海版教材,就深切感受到理论和实践对立的压力,怎样解决它们关系到我国刚刚起步的课程改革的命运,关系到课程现代化的重大问题,由此我们在展开系统理论探讨时。

学生学习动力问题的探讨

学生自觉学习的动力是什么?在教学过程中,教师怎样才能使学生保持高度的注意力和饱满的情绪,自觉积极地进行学习?这是需要认真研究解决的问题.目前对这个问题的研究,国内外众说纷纭.有的人强调内部动机,有的人强调外部动机.强调内部动机的人认为,学生具有好奇心,希望成为有能力、受尊重的人,这些内在的动力对学习的自觉积极性起决定作用.强调外部动机的人则认为,教学过程中只要奖励得当,不断强化,就能使学生积极学习.另外有些人受到信息论中“不定度”的启发,认为教学过程要创设使学生感到迷惑的、能产生疑问的情境,造成主观上的“不定度”,从而产生冲突,成为一种内在的动力,引起学习的兴趣和积极性.以上各种观点都有一定的事实根据.我们应该把这些见解放到教学实践中去考察.

略论智力开发

开发智力资源,培养各方面的人才,是一个国家兴旺发达的重要条件.每一个教育工作者,都应重视研究和解决这个问题.智力开发既是心理学和教学论的问题,也是社会学的问题.相关因素很多,这里只从与学校教育有关的一些主要方面加以探讨,作为引玉之砖,向同志们请教.什么是人的智力?智力是人在活动过程中的一种心理特征.它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力.可以说,智力是一种以抽象思维为核心的综合的认识能力.根据心理学工作者的调查,在人群中,大约有千分之三是白痴、低能儿.除此以外的人都有一个智力开发的问题,人的大脑皮质有一百四十多亿个细胞,它的结构十分复杂和精,密潜能是很大的.有些研究资料表明,人一生大概只用其智力贮备的四分之一,另外四分之三的智力没以发掘和使用.所以无论从整个社会来看,还是从每个人来看,开发智力是大有可为的.

珠江三角洲经济发展、人才需求与教育预测

珠江三角渊教育发展战略研究,是我国七五社会科学研究中的国家级重点课题,经课题组全体同志的努力,于不久前召开了此课题的第二次研讨会,这次会既是一次有益的信息与工作经验交流。又是对此课题研究的阶级性成果的检阅。本刊取其要,先刊发以下三篇,以飨读者,其余也将陆续发表,希望各界读者能就此赐稿参与讨论。

广东省人才、教育发展战略设想

《广东省人才教育发展战略设想》是《广东省经济和社会发展战略设想》中的一个课题,该任务具体由华南师大广东省教育科学研究所完成。现摘要发表其成果,期望能促进这方面研究的广泛开展。

深化教育改革 促进经济发展——学习十三大文件的几点体会

党的十三大明确指出了我国的社会主义初级阶段特征。那么,与这一“生产力落后、商品经济不发达”历史阶段相适应的中国(或我省)教育应如何深化改革、加快发展?这是一个关系到全国千家万户的政治经济利益,关系到中国经济飞跃的战略决策性问题。这里发表了我所所长徐名滴副教授的文章,以作为讨论的开头,欢迎广大读者踊跃来稿参加研讨。

新时期教育观的更新

在新的历史条件下,如何做到有效地提高民族素质,多出人才,出好人才,这是一个需要认真、严肃地深讨的问题。在今天,儿童刚踏进小学就被卷进追求高分争进重点的激流里,形成“千军万马争过独木桥”的情况。学生、教师、家长全面紧张,上课、作业、考试层层加码。在传统的封闭的教育体系下,用灌输的方法传授固定的僵化的内容,用落后的考试方法逼使学生死记硬背。结果课余时间没有了,学生两极分化,他们的身体、思想。

研究学习规律 提高教学艺术

教学是师生双方共同的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师只有了解学生学习规律,使自己的“教”符合于“学”的规律,才能引导学生主动获得知识并促进他们的身心健康发展。什么是“学习”? 我国古代把“学”与“习”分开,各有其不同含义。《论语》上说:“学而时习之”。“学”是指获得知识和技能。“习”是指复习、练习、巩固知识和技能。《中庸》里把学习分成学、问、思、辩、行五个步骤的序列。后来也有人从情感、意志的描述,阐明学习过程。如王国维在《人间词语》中提到的学习过程的三种境界:(1)

论技术教育——马克思主义的技术教育思想与中国教育的现实

“四化”建设需要科学技术。加强青少年一代的科学技术教育,直接关系到“四化”建设,关系到国家的盛衰。现在教育不适应“四化”要求的一个突出问题,就是中学生缺乏科学技术教育。中学毕业生百分之九十以上的人要就业,因为他们没有受到必要的科学技术教育,在工作中遇到很多困难。现在必须设法改变这种状况,必须从社会发展的需要,用历史的眼光来研究对青少年一代实施科学技术教育的问题。不仅要改革中等学校的结构,增加职业中学的比重,而且还要改革普通中学的教学内容。要认真学习马克思主义经典作家关于技术教育的思想,对照我国的实际,切实加强技术教育。

教育与生产劳动相结合原理初探

教育与生产劳动相结合是马克思主义的一个基本原理。马克思主义经典作家把它看成是改造资本主义社会的最强有力的手段之一,认为它不仅是提高社会生产的方法,而且是培养全面发展的人的唯一方法。同时还明确地阐述了它的含义和实施的办法。但是“四人帮”肆意歪曲、篡改马克思主义关于教育与生产劳动相结合的原理,破坏无产阶级教育革命,把人们的思想搞得很混乱。今天,要拨乱反正,正本清源,必须全面领会马克思主义关于教育与生产劳动相结合的原理。以辨明本源、分清是非。

加强技术教育，造就建设人才——学习列宁教育思想札记

我国社会主义建设迫切需要科学技术，需要科学技术人才。而现在我国教育还不适应社会主义建设需要的突出问题之一，就是缺乏对学生的科学技术教育和技术训练。俄国十月革命胜利后同样遇到缺乏科技人才的问题。为了解决这一问题，列宁从俄国的实际出发，采取了一系列措施，其一就是主张在学校实施综合技术教育。列宁这一主张对我们今天同样有着现实意义。

教育改革要有利于社会主义商品经济的发展

教育要改革，这是全国上下一致的呼声。要改革教育，还必须有正确的指导思想和理论根据。本文想就教改指导思想中两个基本观点作一些辨析，向同志们请教。

研究教育发展战略十分重要

当前,教育面临着很多新课题。如何使教育适应并促进经济的发展,应该从总体上进行考虑。这几年,我们带着这个问题调查了珠江三角洲几个经济发展水平不同的典型县,具体了解他们在经济发展中对教育的要求。通过调查研究,深感研究教育发展战略的重要。研究教育发展战略要有紧迫感珠江三角洲是我省西江、北江、东江三角洲及其邻近岛屿的总称。它包括广州、深圳、珠海、佛山、中山。