基于深度学习的小学数学单元整体教学初探——以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略”单元为例

开展基于深度学习的小学数学单元整体教学,必须通过审视教学目标,解读教材内容实质,搭建单元教学框架,对单元内容进行梳理、提炼、归纳、整合,实现单元整体教学的全面优化。明确目标导向,深入发掘教材内容的内涵实质,联结数学知识网,助推学生深度学习,体现学科育人价值,鼓励学生自然输出,创新思维。

方法细微处,张扬谈话间——源于“认识年、月、日”教学设计的思考

基于学生已有的生活经验,在课堂中开展有效的师生对话,是需要严谨的教学方法的。在活动中掌握知识技能的同时,更要注重培养学生数学学习的方法和解决问题的能力。

估算,计算教学中的隐形翅膀

估算是一种常见的计算技巧,但学生往往对于估算的时机、估算的要领等方面感到十分困惑。教师要寻找估算教学的方法与策略,让学生体会估算的价值,提高用估算解决问题的能力。

问题导学下数学魔术课堂教学初探--以《我们不一样》数学魔术课教学为例

小学阶段学生对数学魔术有强烈的好奇心,教师可结合学生的知识基础,从课堂的环节、结构等方面进行思考,探索数学魔术在数学课堂中运用的策略,尝试构建有趣味、有活力的数学课堂,培养学生观察与思考、探究与合作、创造与分享的能力。