核心素养视角下的物理中考试题探析——以“近五年广州中考物理试题”为例

为落实“立德树人”的根本任务,关注教育评价体系必不可缺。随着教育的改革,中考试题内容及分布逐渐发生变化。通过对比近五年广州中考物理试题的题型、知识点等,量化核心素养水平,总结命题的特点及变化,尝试提出教学建议。

基于“层进式问题串”的原始物理问题作业设计

培养学生解决原始物理问题的能力符合物理学科核心素养的育人价值.在作业中巧设“层进式问题串”,增强引导性,有助于学生解决复杂的原始物理问题,提高问题解决能力和培养物理学习兴趣,也有助于保证原始物理问题作业的有效实施与质量,实现作业育人.

自组装摩擦纳米发电机实验仪

立足于中学物理实验,以摩擦纳米发电机为载体自组装实验仪,将二极管、三极管、整流器等电学元件进行组装,设置三个板块分别展示交流电演示实验、传感器实验、摩擦充电实验。通过对实验的操作和实验现象的观察,提高学生的科学思维和实验技能,为中学教师进行摩擦起电、交变电流、电容器充放电、传感器等内容的教学提供创新教具和思路。

科学论证视角下的物理高考试题分析--以2022年全国乙卷第24题为例

新课标明确了科学论证的内涵,指出科学论证是物理学科核心素养的重要要素之一,也是学生应该具备的关键能力之一。高考试题是依据核心素养进行编制的,部分题目重点考查学生的科学论证能力,因此,对高考试题进行分析具有重要意义。基于科学论证的视角,以一道高考题为载体,探究科学论证的考查形式,尝试提出相关教学启示,从而助力于培养科学论证的教学。

卵母细胞和胚胎发育中的DNA双键断裂损伤

在体细胞中,DNA双键断裂(DNA doubled-strand breaks,DSBs)是目前已知DNA损伤中最为严重的一种。进一步的研究发现,DSBs能够引起哺乳动物卵母细胞凋亡,导致生殖能力下降。针对DSBs后机体进行的DNA损伤应答通路的研究在生殖领域也成为热点。但是卵子发生和后期胚胎发育过程中,参与DSBs损伤修复机制的基因,是怎样突破染色体精确结构,最终完成DNA修复,维持基因组稳定或启动细胞凋亡过程的,这一复杂调控机制尚不十分明确,亟需进一步研究。

JMJD1C对牛卵丘细胞H3K9me1、H3K9me2的去甲基化作用

KDM3家族成员中KDM3A、KDM3B能够特异性去除H3K9me1与H3K9me2的甲基化修饰,而JMJD1C作为KDM3家族成员之一,与KDM3A、KDM3B即JMJD1A、JMJD1B含有相似的Jmj C结构域,但JMJD1C是否也具有对H3K9的催化作用或活性一直不明确。本研究利用RNAi方法抑制JMJD1C的mRNA表达水平,随后通过免疫荧光方法检测H3K9me1与H3K9me2的甲基化程度。结果表明,3T3-L1细胞和卵丘细胞中均存在JMJD1C的表达,并且存在H3K9me1与H3K9me2的甲基化修饰。通过siRNA对牛卵丘细胞中JMJD1C mRNA的表达进行成功抑制后,转染组JMJD1C的表达量明显下降,但免疫荧光结果显示H3K9me1、H3K9me2表达量无明显变化,即JMJD1C在mRNA水平上对去除H3K9me1与H3K9me2的甲基化修饰并无明显作用。

JARID2对牛卵丘细胞H3K9me3、H3K27me3的甲基化修饰作用

本试验利用RNAi方法抑制牛卵丘细胞中JARID2基因mRNA的表达水平,通过免疫荧光方法检测H3K4me3、H3K9me3、H3K27me3、H3K36me3的甲基化程度。结果表明,在牛卵丘细胞中存在JARID2的表达,并且存在H3K9me3、H3K27me3的甲基化修饰,但没有检测到H3K4me3、H3K36me3的甲基化修饰。通过siRNA对牛卵丘细胞中JARID2 mRNA的表达进行成功抑制后,转染组JARID2的表达量明显下降,但H3K4me3、H3K27me3表达量无明显变化,而H3K9me3、H3K27me3表达量明显下降,即JARID2在mRNA水平上能够影响H3K9me3、H3K27me3的甲基化修饰程度,而对H3K4me3、H3K36me3的甲基化修饰无明显作用。

肌间脂肪沉积能力相关基因在前脂肪细胞分化前后的差异表达

研究表明,HBA、HBB、MB、HSPB1、MSRA、TCAP、TXN、PSMA1、GSTM1、COX6B1、VDAC1等基因在具有不同脂肪沉积程度的牛肉中存在差异表达,并对肌肉中脂肪的沉积情况具有潜在的影响。本研究以牛前体脂肪细胞为研究对象,诱导其分化为成熟脂肪细胞,通过实时荧光定量PCR检测上述基因在前体脂肪细胞分化前后的表达情况,通过油红O检测脂类沉积情况。结果表明,PSMA1、HBB、COX6B1、TCAP、MB、HBA、TXN、GSTM1、MSRA、HSPB1在前体脂肪细胞分化后表达量上升,而VDAC1表达量下降,前体脂肪细胞分化后脂质沉积明显加大,说明这些基因可能在调节前体脂肪细胞分化、脂质沉积中具有潜在作用。

弱畸形精子症与体外受精受精率和胚胎发育的相关性分析

目的比较弱畸形精子症(同时患有弱精子症和畸形精子症者)和精液正常患者行常规体外受精(IVF)的受精率和胚胎发育的差异,分析原发性与继发性不育对于弱畸精子症患者IVF受精率的影响,同时分析弱畸精子行分半ICSI(H-ICSI)和早补救ICSI是否改善受精结局,为今后选择合适的治疗方案提供参考。方法将2016年1月至12月在沈阳九州家圆医院生殖医学中心行IVF-胚胎移植(IVF-ET)的患者分为弱畸精子症组(A组)和精液正常组(B组),A组内分为原发不育组(P组)和继发不育组(S组)。分别比较各组间的受精率、2PN受精率、卵裂率、2PN卵裂率、优质胚胎率、临床妊娠率等指标有无显著性差异。结果 A组受精率和2PN受精率显著低于B组(61.23%vs.75.19%,43.05%vs.56.58%,P<0.01),卵裂率、2PN卵裂率、优质胚胎率差异无统计学意义(P>0.05)。P组受精率显著低于S组(56.35%vs.66.37%,P<0.01),妊娠率显著低于S组(33.333%vs.73.33%,P<0.05)。R-ICSI中,ICSI优质胚胎率B组显著高于A组(60.61%vs.39.74%,P<0.01)。结论弱畸精子症显著影响IVF的受精率和2PN受精率,但是不影响后续胚胎发育和妊娠。原发不育的弱畸精子症会显著影响IVF周期中的受精率和临床妊娠率。对于这类患者,在IVF周期中应采取相应的短时受精以防止受精失败和低受精。精子活力和形态对受精和胚胎发育都有重要影响。

基于问题链培养初中生核心素养的教学设计——以“透镜”为例

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,如何实施有效教学促进核心素养引发关注。基于问题链的教学将传授式教学转变为探究式教学,引入性问题能激发学习兴趣、探究性问题能引导学习,迁移性问题能培养科学思维,在“透镜”的教学过程中渗入多类型的问题链,致力于促进学生深度学习、培养初中生核心素养。