中职生歧视知觉影响创新动机的中介模型分析

目的 探讨中职生歧视知觉对创新动机的影响,以及心理资本和学习投入在两者间的中介作用。方法 采用个体歧视知觉量表、积极心理资本量表、学习投入量表和创新动机量表对1 060名中职生进行问卷调查,分析中职生的表现及各因素间的相互关系。结果 中职生群体的歧视知觉水平显著高于相似年龄段的普通中学生群体及农村留守中学生群体,与贫困大学生群体的歧视知觉水平相似。中职生歧视知觉得分与心理资本、学习投入、创新动机呈显著负相关(r=-0.49,P<0.01;r=-0.38,P<0.01;r=-0.36,P<0.01),创新动机与心理资本、学习投入呈显著正相关(r=0.70,P<0.01;r=0.92,P<0.01)。心理资本和学习投入在歧视知觉与创新动机之间起完全中介作用,包括2条路径:心理资本的单独中介作用与心理资本和学习投入的链式中介作用,中介效应分别占总间接效应的11%和80%。结论 中职生的歧视知觉通过心理资本、学习投入的中介作用间接导致创新动机的降低。

组织承诺在中职教师变革型领导与职业倦怠间的中介作用

目的调查中职教师变革型领导、组织承诺、职业倦怠的现状,探究组织承诺在两者间的中介作用,为缓解其职业倦怠提供依据。方法2022年7月,采用便利抽样法,以南通市1所省四星级职业中学400名中职教师为调查对象,采用变革型领导量表、组织承诺量表、职业倦怠量表展开问卷调查。用SPSS 23.0进行数据分析,用AMOS 23.0进行中介效应检验。结果中职教师变革型领导得分为(55.52±25.18)分,组织承诺得分为(33.78±11.34)分,职业倦怠得分为(77.37±12.71)分。相关分析显示,变革型领导与组织承诺呈正相关(r=0.633,P<0.01),职业倦怠与变革型领导呈负相关(r=-0.258,P<0.01),与组织承诺呈负相关(r=-0.463,P<0.01);结构方程模型结果显示,组织承诺在两者间起完全中介作用,中介效应值为-0.133。结论中职教师职业倦怠水平较高,组织承诺在中职教师变革型领导与职业倦怠间起完全中介作用。