小学数学例题怎样变“教”为“用”

认知心理学的代表人物奥苏贝尔认为：学习是一种理解，要让学生为理解而学，教师为理解而教。学生只有对新知识真正理解了，才能记得住、用得活。笔者认为例题的有效处理可以通过引导挖掘题目潜在的教学资源，从不同方面、不同层次锻炼学生的思维品质，培养数学思维能力，提高自主学习能力。一、明确例题的价值。变“教”为“用”“教材无非是一个例子”。（叶圣陶语）对于教材中的例题，教师绝不能生搬硬套，

做个“给力”的班主任

一、以人格的魅力陶冶人在班级管理中,班主任的人格魅力对学生的熏陶影响作用是巨大的。班主任要展现一个真实的自我,做一个胸怀坦荡、表里如一的人,用教师的本色擦亮学生的底色。一位班主任在学校集体活动那天,由于路上堵车迟到了几分钟。他没有给自己找任何借口,

集体备课要把握好五个环节

集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式，是学校开展校本教研和提升教学质量的重要平台，一直受到学校的重视和老师的喜欢。但是在具体的实施过程中，由于认识的局限和操作的不当，

浅谈学法指导在数学课堂中的有效运用

数学教学中，如何将教师的“教”转化为学生自主有效的“学”，实现学生由“学会”到“会学”的转变，变被动学习为主动学习，是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于长远目标，考虑学生未来的发展需要。因此，在教学中必须启发学生自觉主动地参与数学教学活动，学会学习数学的方法，养成良好的思维习惯，掌握正确的思维方法。

在小学数学教学中培养学生的动手实践能力

要培养学生运用数学方法动手解决实际问题的能力，必须把培养实践意识、创设实践情境、开展实践活动贯穿于教学的全过程。