从生活中学数学 从数学中看生活

随着新课标的推出,素质教育的开展,小学数学教学生活化逐渐成为一个教育工作者关注的重要热门课题。小学数学教学生活化有助于协助学生通过运用学过的知识,解决生活中实际遇到的问题,充分领悟知识的同时又深刻体会到知识在生活中的价值,让学生明白,知识来源于生活,但又高于生活,促进学生的发展。小学数学教学生活化意义深远,但这需要在教师有效的指导与引导下,使学生积极探索领会知识与生活的关系。本文是笔者结合新课标的宗旨和实际教学的经验总结,浅谈新课标背景下对小学数学教学生活化的理解与措施,对以后的小学数学教学研究与实践工作提供借鉴作用。

小学数学课堂教学中对错误资源的利用

本文对小学数学课堂教学中的错误资源进行探讨。在小学数学的课堂教学中，教师一方面要创设各种教学情境，另一方面要引导学生张扬个性。这个过程中，学生不可避免地会犯各种各样的错误。有的小学数学教师为了避免学生犯各种各样的错误，耽误课堂时间，通常采用减少学生发言的方式。特别是当有其他领导或教师听课时，教师为了防止学生回答错误，影响课堂教学的效果，常常采用这种方法。殊不知，

有效引导,培养学生的自学能力

新课标特别强调学生是数学学习的主人,教师是教学活动的组织者、引导者与合作者.虽然课标中没有出现"学法指导"的字眼,但是我们仍然可以真切地感受到教学的本质在于教师的引导.因此,在教学过程中,教师要善于导,以导引学,要教会学生学数学的方法,培养自学能力,让学生学会学习,从而提高教学效率,这是数学课落实素质教育的关键.一、创设有效教学情境,导趣教师要根据教学需要和教材特点,创设合乎教学的情境,激发学生探索问题的兴趣,满足他们好奇、好胜、好学的心理.1.创设问题情境,设疑生趣创设情境,制造悬念,让学生因好奇而产生求知欲.如在教学"一亿有多大"之前。

引领学生自主探索

数学课程标准强调学生是数学学习的主人，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而要让学生动手操作，自主探索和合作交流。教师要尊重学生，引导学生，让学生自主学习，愉快学习。著名教育家叶圣陶先生也说过：“读书只求记忆，没有研究的方法，没有实践的机会，那究不会切合人生，丝毫没有用处。”只有让学生经历数学知识产生、形成、发展和应用的过程，让他们尝试成功与失败，才会使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验有效地去自主解决问题，从而培养学生主动参与数学活动，提高学生的学习能力。

营造轻松的课堂氛围,让学生快乐学习数学

数学来源于生活,服务于生活。通过让学生理解数学与生活的关系,能够帮助学生实现轻松学习数学的目标。本文首先提出在数学课堂中导入生活情境,让学生在最熟悉的日常生活情境中学习数学,培养学生学习数学的兴趣。接着,提出在课堂教学中融入问题情境,采用实物或联系生活的方式,培养学生对数学的热爱。最后,提出设计的练习要与生活相联系,在练习中让学生体会数学的价值。

开放的资源 生动的课堂——小学数学教学资源的开发和利用探究

在新课程改革背景下,组织开展小学课堂教学活动的过程中,课堂资源的开发和利用能促进高效课堂的构建,以有限的资源对学生实施高质量的教育和指导,提升小学数学教学综合质量。本文从开放教学资源开发和利用入手,针对小学数学教学改革进行了探究,力求能促进小学数学课程教学质量的整体性提升。

思维地图在小学数学教学中的应用

在小学数学教学过程中,教师要引导学生进一步内化知识,除了利用相应的练习实践外,也要鼓励学生将相应的知识内容进行汇总,从而绘制思维地图,确保能提高学生的综合学习力,也为学生全面进步奠定基础。本文以教学案例为导线,分别描述了流程化思维地图、树形思维地图以及双气泡形思维地图在小学数学中的应用,旨在为教师创建良好的教学框架提供建议。