高龄股骨颈骨折合并糖尿病患者的护理

目的针对临床高龄股骨颈骨折合并糖尿病患者的护理工作进行了经验总结,旨在为后期护理方案的制定提供一套参考依据。方法以我院2016年10月至2017年10月期间接诊的56例老年股骨颈骨折合并糖尿病患者为对象,利用回顾性分析法针对其护理策略及效果进行了归纳总结。结果 56例老年患者,通过细致有效的护理干预及康复功能锻炼之后,均取得满意疗效。结论针对高龄股骨颈骨折合并糖尿病患者,需制定一套科学有效的护理干预方案,由此能够有效的缩短疗程、降低并发症的发生,更好地保证治疗效果,促进患者早日康复。

股骨骨折患者早期康复护理依从性的影响因素

目的分析股骨骨折患者早期康复护理依从性的影响因素。方法选取医院2015年6月至2017年6月实施早期康复护理的150例股骨骨折患者,采用本院自制的早期康复护理依从性调查问卷分析患者的依从性,将其分为两组,其中对照组70例患者为不依从和部分依从患者,观察组80例患者为依从患者,对两组的疼痛、文化等因素进行Logistic回归分析。结果患者依从影响因素中,家庭收入、疼痛程度、文化程度以及家属早期护理认识是独立影响因素(P<0.05)。结论股骨骨折患者早期康复护理依从性的影响因素比较多,需要针对相关因素进行相关护理及宣传教育,提高患者护理依从性。

对行手术治疗的胸腰椎骨折患者实施系统化整体护理对其生活质量的影响

目的 :探讨对进行手术治疗的胸腰椎骨折患者实施系统化整体护理对其生活质量的影响。方法 :对近年来在合肥市第二人民医院进行手术治疗的64例胸腰椎骨折患者的临床资料进行回顾性研究。将这64例患者随机分为B组和A组。对A组患者进行系统化整体护理,对B组患者进行常规护理,然后比较两组患者术后生活质量的评分、术后发生并发症的情况及术后3个月其JOA评分。结果 :A组患者术后生活质量的评分高于B组患者(P<0.05),其术后并发症的发生率低于B组患者(P<0.05),术后3个月其JOA评分高于B组患者(P<0.05)。结论 :对进行手术治疗的胸腰椎骨折患者实施系统化整体护理,能显著提高其生活质量,减少其术后的并发症,改善其腰椎的功能。

小学习作指导需关注细节挖掘

小学习作教学设计时，教师要有细节意识，引导学生展开细节观察，对学生习作细节展开精心打磨，对学生遣词造句细节展开重点挖掘，能够有效激发学生主动习作热情，提升习作品质。细节决定成败，习作教学也是如此，关注学生细节把握，对全面塑造学生习作品质有重要意义。

多样尝试,丰富积累——低年级识字教学的有效途径

识字教学是低年级语文教学的主要内容,是基础,也是重点。根据课标要求,教师要让学生掌握基本的生活用字,满足其阅读和简单书写的需求。从课标来看,小学生的识字需求量很大,单凭课堂上简单的传授显然是无法达到目标的。如何提高效率,丰富学生的识字量,是笔者在多年的教学实践中苦苦探索的问题,现根据自身的经验谈谈体会。

别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导

小学生模仿能力很强，教师在进行作文指导时，一定要给予正确的引导，如果方向偏离了，会让学生养成一些不良习惯，甚至影响他们以后的成长。作文教学中的个性语言指导，由于个性的概念很抽象，教师往往给不出贴切的解读，在指导学生时自然就会出现偏差。有些教师把另类、不一样、搞怪等内容和意识灌输给学生，这无疑是错误的引导，教学效果当然是南辕北辙。

品读,语文课堂的必须

语文新课程标准指出：阅读时要感受作品中生动的形象、感受语言的优美和感受语言带给人的魅力等。而对语言的品读便是实现这一切目标的有效手段。品读不仅仅能让学生充分地去感受语言的美妙，更能让学生在这样的过程中提高自身修养，从而达到自我总体素质的全面提升。让语文课生动有趣，是我们语文教师追求的目标之一。

在语文课上合理运用情境教学

苏教版的小学语文教材具有形象鲜明、生动有趣的特点,而小学生又活泼好动、以形象思维为主导,因此在小学语文教学中,教师应该结合教材和学生特点创设出适当的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、创设导入情境,激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。苏教版语文第六册《庐山的云雾》一课所在的单元,是一个写景系列的单元。

如何提升低年级学生的“思维力”

“学而不思则罔”,在当前的低年级阅读教学中,普遍存在着朗读不少,思考欠缺的现象,不利于学生阅读思维能力的提升。教师可以从直观思维、逻辑思维、发散思维等方面对学生进行培养,以提升学生的思维能力。

教师经验介入学生自读学习需谨慎

教师经验介入学生自主学习需要谨慎，任何过度干预都是不明智的选择。在具体操作过程中，教师要利用多种教法调整，适当增加文本生本对话、鼓励学生主动质疑、容纳学生个性观点，可以为学生带来诸多学习帮助。